雲雀的心愿教學反思

　　雲雀的心愿教學反思（一）

　　《雲雀的心愿》是一篇呼籲環保的童話故事，通過雲雀媽媽帶着小雲雀在外遊歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼籲我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

　　在教學時，我立求完成這樣幾個目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、通過聯想法、找近義詞法、抓關鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠等詞語。

　　3、通過第二大段的學習指導，總結學習方法，並以此方法自學第三、四大段。

　　4、學習課文重點段第10小節，理清雲雀媽媽說理順序，能有序地複述森林的蓄水作用，並進行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓練。

　　5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了！”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識，滲透科學發展觀。

　　在設計教案之初，我思考着能否在學生理解詞語的基礎上，教學生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠這六個重點詞語的學習，並琢磨着這六個詞在理解方式上的異同，後來，我發現，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導學生展開想象，描述一下當時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學生經常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災這兩個詞的理解，我認為這是我本節課要着重指導學生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發現字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出；2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準備的嗎？為些我設計讓學生在具體的語言環境中選擇“濫”相應的意思，學生很快就作出了準確選擇並能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災”的意思。對此環節的設計，從學生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。

　　《學記》有云：“大匠誨人，必以規矩。不能使人巧。”說的就是：高明的教育者只教給人應該怎樣做，告訴他做的標準、方法、步驟，而不是代替他們去學習。在語文精緻教學中，我認為，有目的有計劃地教給學生學習方法，比直接教給他們現成的知識，或直接幫助他們學到知識要有效得多。學生一旦掌握了精妙的學習方法與技巧，將大幅增大學習成功的幾率，不僅可以使學生的學習變得更加輕鬆、有效，有助於增強其學習的興趣與學習自信心，而且由於能從中享受到學習活動的快樂，便會強化學習動機，更加主動、努力地學習。在解讀教材時，我就發現《雲雀的心愿》這一篇課文結構非常清晰，小雲雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林裡，看到了不同的景象，產生了不同的心情，發現了森林的重要作用。為此我設計了教-扶-放三個不同的環節，第二大段教學生划雲雀看到的景象，談雲雀的心情，體會森林的作用，最後以“森林實在是太重要了！因為____________。”作結。第三段由於是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學生總結了第二段的學習方法，然後扶着學生學習。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學生交流了學習結果。這樣一步一步學下來，最後我讓學生結合課文內容，完成“森林實在是太重要了！因為它可以_________，可以_________，也可以__________。”這一填空時，大多數學生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了！’的原因”這一目標的達成就水到渠成了。

　　教育家葉聖陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”其實閱讀是寫作的基礎。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學中，總法方設法把握閱讀與寫作之間的良性互動關係。為此我把第10小節作為了教學的重點段落，先讓學生讀第10小節，然後通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎上，讓學生有條理的複述雲雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎？”這句話的寫作特色。最後總結第10小節在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然後按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結。按照總——分——總的順序說的。然後鼓勵學生寫文章時也要學習這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了！因為它可以___________，也可以________。”另一方面，我安排了一個拓展環節：“同學們是不是生活的有心人，注意到什麼事物不止一種作用呢？或者一個問題有兩種不同解決方法呢？用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數學題目等等。這樣的設計既為有條理地說說為什麼“森林實在是太重要了！”作好了鋪墊，也完成了課後第四題要求造句的目標，可謂一舉兩得。

　　至於感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓練。

　　課文最後，我本打算讓學生說說森林的其它作用，並讓學生為樹榦添上樹枝，寫上森林的作用，但由於時間關係就刪減了。還有倡導學生植樹造林時，我讓學生聯繫學過的第一課《走，我們去植樹》，使學生意識到課文前後的一個內在聯繫，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結束地比較匆忙。

　　縱觀全課的教學，我認為，預設的教學目標基本達到，但在一些環節的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關係，結束得比較匆忙，相比之下，在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認為，在教學環節上還應做適當的調整，上課的節奏可適當加快。

　　雲雀的心愿教學反思（二）

　　《雲雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小雲雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小雲雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

　　1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學

　　通過第一節課的學習，學生已經知道了雲雀的心愿是什麼，根據學生回答直接出示重點段，由雲雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什麼作用呢”這一問題，為接下來的學習製造了懸念，做出了引領。

　　課文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設計圍繞着這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的三個作用，培養了學生抓住重點詞句理解課文的能力。

　　2、製作課件，藉助課件理解課文內容

　　生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。教學中我根據需要適時補充了相關資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災害時的錄像，98年洪災時造成的經濟損失的數據資料，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，與作者產生了強烈的情感共鳴。

　　3、拓展延伸，深化課文重點

　　課前，學生們也做足了準備功夫，收集了很多有關森林的資料，在學完課文中所講述的森林的三個作用后，我追問學生“難道森林只有這麼幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什麼作用呢？然後讓學生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開彙報，深入理解森林重要性。然後順勢提出“既然森林如此重要，那麼我們作為小學森又能為綠化祖國，保護環境做些什麼呢？”這一問題，讓學生從自身、從小事談一談，呼籲學生把語言轉化為行動，為祖國的綠化事業做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

　　4、以讀促講，注重個性化朗讀

　　這是一篇優美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環保道理於生動有趣的故事之中，讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中，我採用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

　　5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標

　　為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發揮了它的易操作性、直觀性，激發了學生的求知慾望，讓學生參與到教學中來，充分調動了學生學習的積極性。

　　如：導入新課時，我採用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學生暢談自己的心愿，然後引出課題，極大地激發了學生學習新知的興趣；在複習環節，我採用軟件中的標識功能，把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來，使學生一目了然；在學習森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上台來幫老師完成表格，充分調動了學生主動學習的積極性，同時也培養了學生使用電子白板的意識和能力；當學生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學生的作業，利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱，為接下來學生的互判做出引領；教學中，為了避免學生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學生能更專註的學習，取得了非常不錯的教學效果。

　　雲雀的心愿教學反思（三）

　　《雲雀的心愿》是一篇呼籲環保的童話故事，通過雲雀媽媽帶着小雲雀在外遊歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼籲我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

　　第二課時，我將教學目標定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領全文教學，從而讓孩子們了解森林的作用，認識保護森林的重要。

　　教學中，我先讓學生回憶上節課的內容，說說“雲雀的心愿是什麼？為什麼會有這個心愿？”當學生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導入全文的教學“為什麼說森林實在是太重要了呢？讓我們跟着小雲雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來小組同學根據課前預習進行討論交流。在小組展示的時候，學生們主要從這麼幾個方面展開了回答：

　　（一）保護土地

　　通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來的損失也是巨大的。然後拋出問題：為什麼會出現這樣的現象呢？學生很容易從雲雀媽媽的話語中得到答案，——由於人們的亂砍濫伐。最後請他們進行有感情地朗讀。學完這一部分之後，我開始引導進行學法的總結：通過抓關係認識了沙漠環境的惡劣，同時也歸納了森林的作用，最後又進行了有感情地朗讀。

　　（二）合作學習——蓄水防洪

　　接下來，小組開始合作學習描寫大河的這一部分，氣氛非常好，每個人都參與了其中。在交流的時候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“衝垮”、“淹沒”等詞語體會此時大河的兇猛、兇險、所帶來的災難之大，用一個詞來表示就是“泛濫成災”。

　　（三）自主學習——調節氣溫

　　有了前面學法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡潔，所以這一部分的教學可以說是水到渠成。

　　但我相信，長此以往堅持學法的指導，學生必將成為學習的主人。