軍民大生產教學反思

　　篇一：軍民大生產教學反思

　　《軍民大生產》是一首號子體裁的民歌，主要形式是一人領唱眾人應和的特點。在教學中，我首先創設了一個教學情境，引出勞動號子，然後激發學生學習勞動號子的歌曲，為新歌教學做好鋪墊。在新歌教學中，我設計了欣賞，感受，體驗，表現幾個環節。用多種手段調動學生的聽覺感官、視覺感官，從而調動學生的熱愛陝北民歌的情感。

　　最後，在學生基本學會了以後，我設計了一個拓展訓練，即讓學生即興利用《軍民大生產》的曲調來配上學生自己創作的歌詞，這又叫做“民歌新唱”。比如：“六三班那麼嗬咳，真不錯呀么嗬咳，男生和女生西里里里察拉拉拉嗦太，都努力那麼嗬咳。”

　　這堂課下來，學生的學習熱情非常高，唱得也很好，基本上完成了預定的教學目標。我覺得在這堂課中，我有以下幾點收穫：

　　1、調動學生的學習積極性是一堂課成功的關鍵。

　　在這堂中，我通過讓學生髮現自己身邊居然也有勞動號子的雛形，並且自己也曾經參與了勞動號子的創作和演唱，讓學生對勞動號子這種民歌形式有了很濃的興趣。在教學過程中，我又讓學生在學習過程中還原勞動中爭先恐後的競賽場景，使得學生歌唱的熱情高漲。

　　2、抓住歌曲節奏強弱規律是歌曲演唱的點睛之筆。

　　一首歌的演唱一定要抓住歌曲節奏的強弱規律，並將這種強弱體現在歌曲的演唱中，體現在自己對歌曲的理解中，只有這樣才能真正表達出歌曲所要表達的情感。這首歌曲除了要體現四二拍節奏的強弱規律外，還必須體現出強音記號所標註的強音。

　　3、恰當的課後拓展訓練能有效地延伸課堂內容。

　　每一堂音樂課，教師都應該為學生精心設計課後拓展訓練內容。恰當的課後拓展訓練能有效地延伸課堂內容，讓學生更深入地學習音樂知識，培養學生對音樂的興趣，拓展學生的音樂空間。而讓學生積极參与音樂的創作練習無疑是一種非常好的拓展訓練方式。

　　當然，在這堂課中我也有做得不足的地方。

　　1、學生對升4的音準把握不到位；

　　2、學生對上滑音的演唱技巧沒有掌握好；

　　3、學生在演唱唱白“一二三四”時容易搶拍，越唱越快。

　　篇二：軍民大生產教學反思

　　《軍民大生產》，這首歌是張寒暉借用陝北民歌的曲調，填詞而成的一首表現解放區軍民自力更生、豐衣足食的大生產的勞動熱情和場景，而歌曲的形式正是典型的勞動號子一領眾和的形式。課前導入，我通過讓學生欣賞勞動號子的由來，讓學生說一說在生活中有哪些勞動生產時會有類似的有節奏的應和，這些應和起到了什麼作用？然後就推出了勞動號子這種流傳數千年之久的民歌體裁。

　　然後我通過讓學生聽教學的范唱，使學生對歌曲有了一個全面的了解。在教唱過程中，我讓學生先接唱較簡單的齊唱部分，通過調動全班學生高漲的學習熱情使得學生對學這首歌有了濃厚的興趣。學唱過程中通過不同歌唱形式的演繹，讓學生能用積極熱情的聲音演唱歌曲。

　　最後，在學生基本學會了以後，我設計了一個拓展訓練，即讓學生即興利用《軍民大生產》的曲調來配上學生自己創作的歌詞，這又叫做“民歌新唱”。比如：“七5班那麼嗬咳，真不錯呀么嗬咳，男生和女生西里里里察拉拉拉嗦太，都努力那麼嗬咳。”

　　這堂課下來，學生的學習熱情非常高，唱得也很好，基本上完成了預定的教學目標。我覺得在這堂課中，我有以下幾點收穫：

　　1、調動學生的學習積極性是一堂課成功的關鍵。

　　在這堂中，我通過讓學生髮現自己身邊居然也有勞動號子的雛形，並且自己也曾經參與了勞動號子的創作和演唱，讓學生對勞動號子這種民歌形式有了很濃的興趣。在教學過程中，讓學生採用不同的演唱方式我比賽，模擬勞動情景，使得他們熱情高漲

　　2、抓住歌曲節奏強弱規律是歌曲演唱的點睛之筆。

　　一首歌的演唱一定要抓住歌曲節奏的強弱規律，並將這種強弱體現在歌曲的演唱中，體現在自己對歌曲的理解中，只有這樣才能真正表達出歌曲所要表達的情感。這首歌曲除了要體現四二拍節奏的強弱規律外，還必須體現出強音記號所標註的強音。

　　3、恰當的課後拓展訓練能有效地延伸課堂內容。

　　每一堂音樂課，教師都應該為學生精心設計課後拓展訓練內容。恰當的課後拓展訓練能有效地延伸課堂內容，讓學生更深入地學習音樂知識，培養學生對音樂的興趣，拓展學生的音樂空間。而讓學生積极參与音樂的創作練習無疑是一種非常好的拓展訓練方式。

　　當然，在這堂課中我也有做得不足的地方。

　　1、學生對升4的音準把握不到位；

　　2、學生對上滑音的演唱技巧沒有掌握好；

　　3、范唱不能省。

　　篇三：軍民大生產教學反思

　　我們不難發現，新教材從第一冊到現在正在使用的第十一冊中對“歌詞的創編”這一塊內容，遵循了循序漸進、由易到難的過程，編者們對這塊內容的良苦用心顯而易見，這也完全遵循了兒童認知發展的規律。如：一、二年級的教材中，對歌詞創編的要求是非常簡單的，只需要創編一、兩個詞就可以了，而到了高年級對創編的要求也就隨之提高，不光光是對一兩句歌詞進行創編，有時是把整首歌曲都翻了個新，這的確是要有一定的文學功底才能創編出好的歌詞來。如把歌曲《軍民大生產》的曲調來配上我們現在勞動的歌詞就有點民歌新唱的味道了，比如學生創編的：“六（四）班呀嘛呵嘿，真能幹呀嘛呵嘿，大家呀西哩哩嚓拉拉索羅羅嗨，加油干呀嘛呵嘿。”還有一些是連襯詞也創編完整的。因此不能說創編歌詞不失為一個培養學生表達能力的好方法。當然也不能因為方法好就一味的濫用，我個人認為要注意以下幾點：1、創編的曲目應精選。不要求學生把書本中要求的創編的歌曲全部創編，在眾多的歌曲中，教師可以選擇學生喜愛的優秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲請學生進行創編，使學生由“要我編”為“我要編”。2、“歌詞創編”的過程中，內容可以多樣性。創編的內容可以是與歌曲本身相關的，也可以是與歌曲本身的內容無關的；可以是歌頌美好事物的，也可以是揭露某種醜惡的。3、創編應“重過程而輕結果”。也許孩子們創編出來的歌詞有些幼稚甚至可笑，但作為教師應關注的是從無到有的這一過程。在40分鐘一節課的課堂中，幾乎沒有一位老師會在這一環節上花上5分鐘甚至更多的時間，但我們應該清醒地意識到，在孩子們創編的一瞬間，便是音樂與創作靈感交匯的一瞬間，這是音樂新課標的目標所在。4、在“輕結果”的同時，教師要給學生創設展示的平台。教師可在課堂中開闢“音樂擂台賽”、“小小詞作家”等學生喜愛的音樂活動形式，鼓勵學生大膽參與，自信創編。

　　把歌曲《軍民大生產》的曲調來配上我們現在勞動的歌詞就有點民歌新唱的味道了，比如學生創編的：“六（四）班呀嘛呵嘿，真能幹呀嘛呵嘿，大家呀西哩哩嚓拉拉索羅羅嗨，加油干呀嘛呵嘿。”還有一些是連襯詞也創編完整的。因此不能說創編歌詞不失為一個培養學生表達能力的好方法。我覺得“歌詞創編”的要求，內容可以多樣性。創編的內容可以是與歌曲本身相關的，也可以是與歌曲本身的內容無關的；可以是歌頌美好事物的，也可以是揭露某種醜惡的。也許孩子們創編出來的歌詞有些幼稚甚至可笑，但作為教師應關注的是從無到有的這一過程。在40分鐘一節課的課堂中，幾乎沒有一位老師會在這一環節上花上5分鐘甚至更多的時間，但我們應該清醒地意識到，在孩子們創編的一瞬間，便是音樂與創作靈感交匯的一瞬間。