禮儀教學反思

　　篇一：禮儀教學反思

　　中華民族歷來以“禮儀之邦”着稱於世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。文明禮儀對學生而言，更是一根巨大的槓桿。別人一句似乎漫不經心的“這孩子挺有禮貌”，就可能給這個孩子極大的自信，喚起他對生活的熱愛，增強他前進的動力。禮儀課--怎樣進行有效的教學，真正使學生學有所獲呢？我想：禮儀課落腳點就是生活，不僅讓學生學習，更重要的是在生活中如何去做。

　　在講解每天進校應做到什麼時，我首先讓學生結合自身說說自己平時都是怎麼做的？由於學校對學生的各項常規要求明確，因此，孩子們的興趣都很高，他們都爭先恐後地要發表自己的意見。於是，進校時要穿好校服、校門口主動下車、自覺遵守紀律；見到老師、同學主動問好；按時到校，不遲到……對於每個孩子的發言我都認真地聽着，並給予熱情的鼓勵。因為問題來自生活，孩子們就愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到，所以，孩子們的興趣就更高了。從他們的高興的表情中，我知道他們喜歡交流，他們喜歡上禮儀課，這也讓我感到很欣慰。

　　在引導學生交流的同時，我還特別注意提醒學生自己應該怎樣做。通過我善意的提醒和同學間交流，使孩子們明確了自己應該怎麼做，以及怎樣才能做到。在此基礎上，我還讓學生反思自己最近的行為，自己做到的什麼，哪些地方做得不好？不少學生道出了自己的不足之處，有的同學說平時和其他同學的相處不夠融洽，有時不注意就冒出髒話等等，聽着孩子們的發言，我特別高興，因為孩子們在禮儀課上不僅學到了知識，還認識到了自己的不足，真是一舉兩得。

　　“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務於生活。課堂上，我還教給學生正確的站姿，坐姿，教他們正確地行禮，有些同學姿勢不正確，我就一個個手把手地教。結合實際，我還特彆強調了每天到校，“一次體驗勝過十次說教。”為了讓學生得到體驗，我設計了“模擬升旗”一環節，讓他們面向黑板上方的國旗行注目禮禮、唱國歌，收到了很好的效果；還有針對個別上台演講的同學在行注目禮及鞠躬禮等一系列的舉動進行了規範的講解和對錯誤的糾正。

　　禮儀課屬於比較開放性的課程，所以我常告訴自己：不能一味的講述知識，要鼓勵孩子們多思考、多討論，孩子們提問的問題多了才能注重細節，更好的督促、鞭策我不斷的研究探討，不斷的進步，以期讓禮儀課真正有效地“活”起來。

　　篇二：禮儀教學反思

　　通過這兩個多月的教學，我感觸很深，特別是禮儀這門課程，終於知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡單的來講一下這兩個多月，我們班學習禮儀的變化。

　　記得我第一次領到禮儀這門教材的時候，隔壁班的張老師說：“啊！這麼難的教材啊，孩子懂嗎？”聽她這麼一說，我便翻開書看了一下，“沒什麼啊，很簡單啊！”

　　上第一節禮儀課的時候，就那麼過去了，感覺很簡單、輕鬆，也沒張老師講的那麼難。根本不知道幼兒掌握了沒有。第二節課的內容是《尊重老師》，學生都會背了，都知道兒歌內容的含義，我以為這節課的目標就已經達到了，可是令我萬萬沒有想到的是，問題出現了。

　　記得那是10月17號，上特長課，那天，吃完午餐，我們正要來搬床，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由於石老師個子比較小巧，有時候可能會引來別人的嘲笑，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑。就在這時，突然發出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”，原來是我們班的一個小女生看着石老師在說，頓時，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思，要是換做其他的任何一個老師都會當場斥罵學生，可她沒有，她什麼也不說，只是很沉穩的走了。當時我特別的生氣，就把那小朋友批評了一頓。心想“剛才石老師的心是如何的痛啊！”這時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗啊！打從這件事情之後，為了我們班孩子的未來着想，我在禮儀課方面下了些工夫。

　　首先，我覺得禮儀不光要會讀，會背，還要懂得其含義及懂得在生活中運用。

　　其次，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點不規範的舉動。

　　最後，就是家長要與老師配合，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛孩子，做的不好就要講出來並且及時糾正。

　　通過幾次課，和平日禮儀方面的訓練，我明顯的發現，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次，我給孩子打飯的的時候，有一個幼兒插隊，排在後面的小朋友異口同聲的說：“別插對”，這我都沒覺得什麼，更另我感到高興的是，有一個小朋友來打飯時候。把碗一放，就說：“飯”。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學着我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話啊？你要幹什麼啊？你不說清楚老師怎麼知道你要什麼呢？應該說老師我要加飯，而不是“飯”，真沒禮貌！”，哈哈——聽到那小碰友這麼一講，我還真打心眼裡高興，覺得自己沒有白辛苦。還有很多很多，在這裡就不一一講述了，像平時上廁所的時候，小朋友都知道把凳子收起來，打飯時都知道排隊，能清楚的說自己想要什麼，老師打完飯後還會主動說謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了，在幼兒園看到其他班的老師、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多。希望其他老師有什麼好的建議或意見能跟我說，我願意與你們一起探討、學習、一起教育好我們祖國的未來的花朵！

　　篇三：禮儀教學反思

　　幼兒園如何對幼兒進行文明禮貌這一品德教育呢？它的核心應該是，愛心教育，只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。而它的本質是幼兒在其社會化過程中學會人與人的相處。因此可以採取以下幾種措施：

　　一、通過與同伴交往的親身體驗，感受使用文明禮貌用語會讓人受到歡迎。

　　幼兒的認識是較漫長的過程，它需要親身體驗才能真正認識。平時我們口頭傳授的他們可能記了，但不容易理解。所以不易與行為聯繫在一起。正如前面的例子，或許平時幼兒會說“對不起、沒關係”等，但真正運用並自覺使用，實非易事。因此，應該注意讓幼兒在日常生活中增加道德認識的情感體驗。就前面的例子，教師作為引導者，應疏導幼兒之間發生的矛盾，讓他們在此時此刻正確使用禮貌用語就可以獲得對方的原諒。通過生活中的小事，使幼兒親身體會到講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧。幼兒會留戀、熱愛這個集體，他們也會更樂意接受來自老師的教育。

　　二、對幼兒進行愛心教育，讓幼兒發自內心地使用文明禮貌用語。

　　愛心教育要從幼兒生活的環境開始，由近及遠、由淺入深、逐步升華。比如引導幼兒說說：“你從小受到誰的照顧？他們是怎麼照顧你的？那你們又該如何對待他們？”開展學會關心，學會愛的主題活動。如：《我愛我家》、《我愛小朋友》《我愛老師》等等，讓幼兒通過親眼觀察，體會老師、父母的辛苦，從而懂得關心父母、老師，並把這種關心付諸於行動和言語，增進人與人之間的感情。當這種活動深入幼兒的心靈，他們就會有愛的行動。如：父母下班回家后，會給父母拿拖鞋換，並說：“爸爸（媽媽）辛苦了。”父母做家務時幼兒會說：“爸爸媽媽我來幫助你。”在幼兒園老師上完課，有的小朋友會跑過來說：“老師讓我來給你捶捶背吧。”讓幼兒認識和體會到不同職業勞動的價值，理解生活離不開各種職業，在和小朋友交往時能學會謙讓，懂得用禮貌用語和別人交往。學會尊重別人，禮貌待人。

　　三、創設與教育相適應的環境

　　幼兒的行為表現在很大程度上受環境的影響。為此，幼兒園應該為幼兒創設符合教育任務和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環境。

　　首先：要使幼兒學有榜樣。

　　榜樣來自教師、家長、同伴和他經常接觸到的人。幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，並自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動。老師應時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。平時要給幼兒做出好的示範，真正起到表率的作用。

　　幼兒自己的經驗也是學習文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的對幼兒行為加以引導。每天我都要把新的發現告訴小朋友。如：我對小朋友說今天下午穿衣服的時候，我發現有幼兒對旁邊的小朋友說：“請你幫我系一下背後的扣子”，然後說了聲‘謝謝’，那個孩子馬上說‘不客氣’。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發現。漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經驗和學習掌握了文明禮貌的方式。

　　其次：讓幼兒有實踐練習的機會。

　　在日常生活中我不僅利用各種各樣的機會讓幼兒練習，還注重為幼兒創設一些條件使幼兒有更多的練習機會。當我發現幼兒不太會使用協商的辦法來處理與同伴的關係時，我就創設一些條件促使幼兒與他人協商。如：幼兒每次從戶外活動後進教室常常出現擁擠的革命現象，我就有意識地站在通往盥洗室到活動室的門口，開始時孩子們從盥洗室到活動室寧願從空隙擠過去，也不同我商量請我給他們讓道。後來我就有意識地問站在我後邊的小朋友：“你要走過去，可我正在門口站着，你該怎樣請我讓開呢？”孩子開始和我商量了：“老師，請您靠邊一點，我要過去。”我立刻表揚他：“你說得多好呀！本來我站在這兒是有事的，但是你這麼有禮貌地和我商量，我應該讓你先走過去。”有時我也有意識地為小朋友主動讓道，並使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習使孩子學會了如何與同伴商量着解決問題，進教室擁擠的現象減少了，而且常常會聽到“你先走吧！我等一會兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語。

　　文明禮貌教育應是教師長期、不懈地引導與教育下，讓幼兒養成的一種習慣。良好的文明禮貌習慣會給幼兒積極情感的培養和其交往能力的提高奠定基礎。只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的世紀人才。葉聖陶先生說過："好習慣養成了，一輩子受益"。“一歲看小，三歲看老。”樹木只有根深才能葉茂以至開花結果。我們只有根據孩子的發展有目的、有計劃地培養幼兒良好的道德修養，才能培育出健康、活潑、品德優良的跨世紀幼兒。