成數教學反思

　　篇一：成數教學反思

　　相比於“折扣”，“成數”對學生來說是個陌生的詞語。但有了“折扣”的鋪墊，學生理解起“成數”也不算太難。教學時，我多訓練了幾個將“成數”化成百分數的練習，學生很快就理解了“成數”的具體含義。試一試的問題和兩個例題類型不一樣，學生解答中出現了或多或少的問題，有的是不注意認真審題，有的是照貓畫虎當然結果是不對的。出了問題是正常的，正好培養他們認真審題的習慣，藉此機會進行一番思想教育。

　　本節課由舊知引入知，讓學生通過複習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數和小數的互化。但在複習的創設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數和小數的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數和小數的互化，它是本節課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數、小數、分數比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最後開放題的練習中，讓學生切身體會百分數和小數互化在數學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數和小數的互化，使學生的新知重新躍上了一個新台階。本節課採用了合作學習法，學生在小組裡做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組裡大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得紮實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。

　　篇二：成數教學反思

　　1、“成數”與“折數”這兩個概念對於學生來說並不陌生，成數在農業收成、平時的口頭語中經常聽到，折數在商場購物常常見到，只是對於表示多少學生不是很理解。因此 本節課的 教學 注重緊密聯繫學生的生活實際，如導入創設了生活中糧食專業戶李豐收和農業技術員老王的對話情境，教學過程中利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物打折的信息等，通過 大量生活中的實例，使學生體會到數學就在我們身邊，學好數學，能解決大量實際問題，從而提高了學生學習百分數應用題的興趣。

　　2、導入環節不僅引發了新知的學習，更激起了學生求知的慾望，學生感到，看似簡單的對話，卻蘊涵了幾個數學問題，為研究成數、折數應用題作了鋪墊。

　　3、學習成數概念時採用直接告訴，學生仿照現成的成數的意思，說一說所給成數的意思，再強化練習，使學生明白它與十分數與百分數之間的關係，而學習折數概念時，通過學生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的價格，然後討論得出折數的意義，並得到求商品內現價的方法，因為學生對於商品打折平時已經有所了解，這樣的教學符合學情，也達到了水到渠成的效果。

　　4、注重培養學生的問題意識和解決問題的能力，課始，學生聽了對話后，並沒有直接告訴學生對話中有數學問題，也沒有直接告訴學生對話中有今天要學習的知識，而是讓學生找一找，讓他們自己去發現問題，發現新知。當解決了去年收稻穀多少噸后，根據 對話中“今年又比去年增產了半成”，讓學生自己提數學問題，自己去解決。在解決問題時，又讓學生 找到突破口，只需把成數與折數轉化成百分數解決就行了，溝通了知識之間的聯繫，加深了學生對百分數應用題的理解和掌握，培養了學生分析能力。另外，善於培養學生求異思維的能力，不拘泥於一種解法，有不同解法的，總是捨得花時間讓學生講不同的思路，使學生能真正地理解、掌握。

　　5、因為本課的內容較多，容量較大，考慮到學生的計算不是本課的重點，因此計算採用計算器，這樣使得教學內容能順利完成。 課上學生整體上思維敏捷，總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。他們能積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得成功。

　　6、本課的練習有層次，形式新穎，很好地激發了學生的練習興趣，如算一算小明和小剛同樣的鋼筆它們的原價各是多少，幫老師算一算手機的原價，算出自己喜歡的肯德基優惠后打了幾折，幫張老師選擇合適的商場購買電腦，最後用今天所學的知識策劃一個廣告。

　　題目結合學生的生活實際，學生很樂意去解決，教學效果好。可惜的是，由於內容多， 40 分鐘的時間還是不夠，拖了幾分鐘課，如果時間有餘的話，學生策劃廣告能在課上完成，那教學效果就更佳了。