正負數教學反思

　　正負數教學反思（一）

　　上完本節課，感受很多：本課採用情境教學法、觀察法、討論法、自主探究和小組合作學習法，面向全體學生，並給他們充分觀察、比較和思考的時間，放手讓學生去說，去解決問題。較成功的有以下幾個方面：

　　1、激發學生學習的積極性，提高學生主動參與的有效性。

　　能夠利用孩子熟悉的生活情境來進一步體會正負數的意義。利用遊戲活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，給學生提供從事數學活動和交流的機會，從而來學習新課，並且利用課堂生成資源，培養學生提出問題，解決問題的能力。孩子們的學習積極性很高。

　　2、融入多種學習方式，促進有效教學活動的開展。

　　引導學生自主探索學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現了學生解決數學問題思維的多樣化，個性化。另外，在課堂教學過程中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。

　　3、創造性地使用教材，有效提高學生對知識的理解。

　　教材中用兩個班的比賽作為例子，為了更貼近學生生活實際，我創設了“剪刀、石頭、布”的遊戲情境，讓學生用正負數計分，根據生活經驗得出正負數可以相互抵消。這樣的安排，更自然，更真實，更開放。

　　4、練習貼近生活實際，促進學生對所學知識的有效應用。

　　聯繫生活實際的練習，如“學生舉例”、“抽查味精的質量問題”、“太空遊戲”、“溫度問題”，使學生體會到數學源於生活，又應用於生活，讓學生感受到數學的作用，又對數學產生親切感。

　　當然，還有許多不成功的地方：對學生“放手”不夠，應該多留給學生自己和小組研討的時間、空間，充分發揮學生的獨立性，讓學生自主獲得知識，滿足學生的成功感。

　　今後，我將大膽嘗試，更加放手讓學生獨立探索獲取知識，讓其成為知識的探索者，而不是知識的接受者。

　　正負數教學反思（二）

　　“負數”這一概念比較抽象，但學生對此並不是一無所知。學生經常會從收看到天氣預報、溫度的信息中看到負數，所以上課時注意了幾個方面：

　　1、將“生活化”和“數學化”融合在一起。從學生熟知運進、運出的生活情景入手，讓學生根據老師提供的信息感受正負數的意義，理解了抽象的負數。

　　2、精心預設教學的各個環節，創設了尋找生活中意義相反的量、天氣預報、溫度等貼近學生的教學情境，從生活的情境中展開對問題的探究，這些都為學生認識正、負數提供了形象的依據。讓學生體會正負數是兩個相反意義的量，然後認識到溫度、海拔也可以用正負數表示后。正負數是相互依存的，沒有“正”也就談不上“負”，通過大量實例去體會：從學校向東走20米，可以表示為＋20米，那麼從學校向西走20米，可以表示為-20米，足球賽：進球3個，丟球2個怎樣表示？轉來12人，轉走8人；車到站點，9人上車，5人下車。通過這些例子，讓學生深刻體會了正負數在生活中的廣泛應用。同時，聯繫生活，舉出了很多正負數表示相反意義的量，體會數學與生活的密切聯繫。學生在尋找生活中的相反意義的量這個環節表現很好。

　　創設學生熟悉的生活情境，使學生明確數學與生活是息息相關的，讓學生感知數學來源於生活，應用於生活。希望自己的課堂能讓學生越來越投入，開開心心地完成學習任務。

　　正負數教學反思（三）

　　負數的相關知識，是過去小學數學老教材里沒有的內容。新教材增選負數的知識有兩個目的：一、負數在日常生活中的應用比較多，學生在生活中經常看到負數，甚至使用負數。二、適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識範圍，能更好地理解自然數的意義，為進入初中的學習作了基本的鋪墊。這部分內容是在學生系統地認識自然數、小數和分數的基礎上進行教學的。通過負數的認識，使學生明白“數”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數的概念形成一個完善、系統的知識結構，為今後進一步學習有理數意義的運算打下基礎。

　　小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數，初步建立負數的概念，會描述、辨認正負數，不出現負數數學定義。有關數軸的認識，只是讓學生能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。關於數的大小比較，只要能藉助數軸來比較就可以。

　　基於以上分析，確定教學目標如下：

　　1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關係，並會正確的認、讀、寫。

　　2、藉助熟悉的現實情境，使學生經曆數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性與合理性；學會用正負數描述現實生活中具有相反方向的量；

　　3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。

　　本來認為這節課不難，教后才發現有以下兩個容易出錯：

　　1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。

　　2、認識數軸也是易錯點。

　　改進措施：

　　首先，藉助多媒體課件“化靜為動”的優勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

　　兩個零下溫度的比較，負號後面的數越大，溫度反而越低。利用溫度計教具的優勢，將溫度計橫着放，告訴學生這就像一條數軸，中間是0，讓學生說出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關係。