暑期研習營校長工作坊發言稿

　　暑期研習營校長工作坊發言稿

　　閱讀，伴我們一路成長

　　我來自河南省三里屯小學。每一所學校都有自己的故事，今天與大家分享的是我們三里屯小學老師和孩子們的閱讀故事。

　　三里屯小學是一所典型的農村小學，1——6年級，6個教學班，300左右的學生。6年前，一個偶然的機會，我們在網上知道了看雲老師， 認識了《日有所誦》。我們的兒童閱讀很隨意的開始了。

　　一、兒童閱讀體系的形成。

　　2010年9月，學校只有三個年級。當我校王t娟老師迎來一個新的一年級時，網上得知，薛瑞萍老師也將帶一個新的一年級，學校就鼓勵她，帶着孩子們跟着薛老師做《日有所誦》。就這樣，一間教室，25個孩子，人手一本《日有所誦》，利用每天清晨到校后及早讀的時間，開始了我校的誦讀之旅。兒歌、童謠、晨讀對韻，《日有所誦》帶給孩子們的開心、和喜悅是顯而易見的，也讓我們感覺到了兒童閱讀的重要。圖書室里陳舊的讀物基本沒有了閱讀的價值。沒有圖畫書，老師學着在網上買；孩子們沒有故事書，我們開家長會、發短信、給家長推薦書目，動員家長給孩子買；孩子手裡的書太少，我們約定同一個班級每個孩子買不同的書，自己讀後再"圖書漂流"、後來學校每學期拿出一部分資金為班級書架充斥圖書……有了故事書的吸引，每天中午到校后，孩子們都會靜靜地坐在自己的位置上看書，30分鐘固定的"持續默讀"習慣自然而然地就形成了。一次次的家長會、讀書會、誦讀展示會讓家長對老師的工作越來越支持，越來越多的家長開始和孩子在家裡進行"親子共讀".

　　2011年秋天，當王t娟老師準備在噹噹網為本班孩子訂購第二冊《日有所誦》時，另兩個年級的語文老師主動要求，她們也要帶着自己班的孩子做《日有所誦》，讀故事書。就這樣自發的每天早上《日有所誦》、中午"持續默讀"讓我們感到完滿、自足，讓我們這所只有50多個孩子的村小的老師們心中有了尊嚴和希望，不再自怨自艾。

　　學然後知不足。是的，足不出戶、網上搜索雖也是一種學習，但總覺得不通透。於是，我決定帶老師們走出去、看一看！2013年——2016這幾年，我們連續委派老師參加過親近母語兒童閱讀論壇、南京種子教師研習營培訓、成都看雲工作坊，漸漸地，《閱讀力測試》、《全閱讀》跟了進來，閱讀課便固定在了課程表上；吟誦、繪本也次第跟進。今春跟隨圖書項目，有餘力的老師開始了"節令"課程。

　　因為喜歡、因為自覺、也因為單純、更因為堅守，現在回想，每一種課程的進入，都是很自然的事情。

　　3　　+　　 X

　　《日有所誦》 "持續默讀" 吟誦　　繪本 《全閱讀》 節令課程

　　《閱讀力測試》

　　兒童閱讀課程

　　二、感謝兩次美好的兩次相遇

　　（一）與孔老師的相遇。

　　2014年起，我們的兒童閱讀在當地小有影響，陸續有老師到我校學習兒童閱讀課程，每一次活動，對自己都是一種檢閱，剛開始感覺還好，展示多了，我校語文教師自身素養與實踐相脫節的弊端逐漸暴露。兒童閱讀的推進和提升遇到了瓶頸。我很焦急！非常慶幸，2015年8月25日，我們有幸請到孔曉燕老師來我校指導：《日有所誦》通講、吟誦的聲韻分析、繪本課的講述，以及如何與孩子們相遇，針對教師，更是直中要害，指出我們"學習力不足、思考力不強"、"日用而不自知"的短板。孔老師不僅向老師們解疑答惑，還幫學校理清了閱讀思路和發展方向，並推薦學校參加了OCEF圖書項目。在OCEF教師、學校成長共同體里，老師們不斷上傳學習心得、通講記錄、閱讀活動記錄。11月，在OCEF幫助下，我們夢寐以求的"繪本閱覽室"建成，290個孩子參加了神聖的傳書儀式、每班每周可以到閱覽室上一節繪本課。

　　（二）和劉倩老師的相遇

　　和劉倩老師的相遇緣於校長期末約談……說實話，以電話形式主動邀約談工作，對我，還是第一次，在做兒童閱讀的過程中，作為校長，我始終抱着"支持但不強求"的態度，所以，每一種課程的進入，都發自老師的意願，但老師的願力不同，認識度的差異等，造成各個年級的兒童閱讀程度參差不齊。那次通話，倩老師給我最大的點悟：1、要給行動的教師大大的鼓勵。2、不必要求完美，10個中的6、7個能做起來就很好了。3、推行兒童閱讀，尊重教師的個性與學校層面的行政推動並不矛盾。

　　所以，今年春季一開學，我就設計了本學期的教研計劃：

　　1、日有所誦磨課——意在提升研課能力，促進年級間的交流，使每位語文老師對《日有所誦》形成整體概念。例如，本次磨課從一年級開始，逐級上升，每位老師自選一個單元，獨立備課，集體觀摩，課後及時交流，剛開始，評課時還有點拘謹，慢慢就放開了，有時就是直指不足，後來老師們開玩笑說："以後不能這樣只說缺點啦，我們也需要鼓勵啊！"打開壁壘、觀課議課，不僅對《日有所誦》的整個體系有了認識，也促進了互相學習、自我提升的動力。（課件：公眾號）

　　2、吟誦課展示。我一直想把《日有所誦》和吟誦作為學校的特色課程來做，但我們的吟誦參差不齊，剛加入的老師也跟着做，但明顯認識不夠。所以為了帶動全體教師行動起來，全面推進吟誦教學。繼《日有所誦》磨課之後，我又安排了"吟誦課展示"活動。（從六年級王t娟老師的班級開始，因為她做的最早孩子們馬上就要畢業了）六年級的《峨眉山月歌》、五年級的《木瓜》、四年級的《芙蓉樓送辛漸》……我感覺，這樣有計劃、有布置、有落實的教研活動，是老師們提升的非常快。

　　二、豐富的書香活動建設

　　兒童閱讀，需要豐富的活動促進和支撐。學校在教師、學生層面開展了不同形式的閱讀活動。

　　（一）師生閱讀活動

　　1、教師閱讀

　　每學期都會為老師推薦新書，這學期我們共讀的書是《薛瑞萍教育教學問答》，每周五例會，會有15分鐘讀書交流。讀完的老師學校要求上傳一篇讀書心得，學校會贈送其下一本書。

　　2、多彩的學生閱讀活動

　　學生作為校園閱讀活動的主體，是閱讀活動的最終受益者。每學期，學校都會組織豐富的閱讀活動推動、鼓勵孩子們的閱讀。

　　（1）"好書推薦"

　　每周的升旗儀式上，會安排固定的時間，由值周班級進行"好書推薦".

　　（2）《閱讀手冊》展覽

　　不動筆墨不讀書。學校專門為1——6年級的學生設計了《閱讀手冊》，讓學生養成學生邊讀、邊記、邊思考的習慣。《閱讀手冊》中除了可以記錄好詞好句、精彩片段、所讀所想，每月還為孩子們開闢了"創作小天地"專欄，每一頁的閱讀卡都伴有家長的星級評價。孩子們在填寫的同時還會手繪邊框、插圖，把自己的《閱讀手冊》裝扮得漂漂亮亮。每學期，學校都會開展一次《閱讀手冊》展覽，展示給家長、老師和同伴，上學期，六年級使用了"閱讀護照"孩子們非常喜歡。

　　（3）開展"圖書漂流"

　　學校的圖書有限，為了讓學生更方便的讀到更多的好書，老師們結合學生的年段特點和興趣愛好，給學生推薦課外讀物，鼓勵、教育孩子節約零花錢購買老師推薦的圖書。我們在每個教室設立了"圖書角",裡面有學校出資購買的優質圖書。同時，在每個班級開展了"圖書漂流"活動，每人都帶兩本自己喜歡的課外書，和同學們交換讀。

　　（4）親子共讀

　　從孩子進一年級開始，我們的第一次家長會，便是"親子共讀"倡議會。提倡晚間20分鐘"親子共讀",並充分利用校訊通平台和微信功能，及時表揚優秀的家長。接下來，每學期的家長會，都會選出堅持"親子共讀"的家長典型發言。

　　（5）誦讀展示會

　　每年的六一文藝匯演前，是學校多年來固定的節目——分年級誦讀展示。我們會邀請全體家長觀看孩子們的演出，內容以《日有所誦》為主，去年的展示活動第一次融入了4——6年級的125個孩子吟誦《短歌行》，今年，5、6年級合吟《木瓜》，家長們讚嘆不已。

　　（6）"故事會"

　　"故事會"為孩子們的綜合能力展示搭建了舞台。孩子們講述的《不一樣的小豆豆》、《鴨子說"不可以"》、《最美最美的中國童話》等節目陸續登上了我市電視熒屏。

　　（7）繪本劇表演

　　繪本劇表演的靈感來自故事會講述和繪本閱覽室的建成。今春的繪本劇表演孩子們表現的棒極了。（課件）

　　閱讀，照亮了每一個孩子的童年，溫潤着每一個孩子的生命。

　　（二）多元評價激勵，呵護閱讀興趣。

　　呵護閱讀興趣，培養終身閱讀者，是我們的方向。為此，學校每學期會在不同層面進行激勵評價。

　　"書香家庭"——學年末，由家長提出書面申請，提供家庭書架圖片，經學校考察后評出的"書香家庭"將頒發榮譽證書，和《朗讀手冊》一本。

　　"書香班級"——積极參加學校的閱讀活動，閱讀氛圍濃厚，能開展獨具特色的班級讀書活動，班級書架圖書流動量大的班級學年末能被評為"書香班級".

　　"我是小書蟲"勳章——學期評選班級"小書蟲",並頒發三里屯小學特製的勳章。

　　"閱讀小明星借書卡"——本學期的校級"閱讀小明星",學校專門為他們定製了精緻的"借書卡",享受一學期到圖書室、繪本閱覽室的自由借閱特權。

　　"最美閱讀手冊"——記錄孩子最真實的閱讀軌跡，與同伴交流自己的閱讀收穫，讓孩子的閱讀更好地"呼出".

　　曉艷老師說過，不管你身處何方，也無論你處於哪個層次，只要在做閱讀，就有被看見的機遇。2015年4月，我校王t娟老師成功入圍"親近母語"——"2015閱讀改變中國"年度點燈人稱號；2015年7月我校王茂寧老師入選"親近母語"——"春桃計劃"公益講師；2016年4月我們三里屯小學成功入圍"2016閱讀改變中國"年度書香校園。閱讀讓我們實實在在體驗到了教師職業尊嚴和幸福！

　　感謝大家的看見！

　　張 敏

　　孟庄鎮三里屯小學