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發表於：2008年3月26日 20時32分33秒閱讀(0)評論(0)本文鏈接：http://user.qzone.602/blog/1206534753　

我的老師　

　　“天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”“面向全體，以人為本”的教育新理念已滲透到每一位教師的心底，更為每一位教師運用到教學實踐中，它催人反思，教人更新。　

　　記得那是一個梔子花香尚未散盡的日子，我又迎來了一批活潑可愛的孩子，按照慣例，作為班主任的我，在簡要介紹了自己后，就要了解班裡學生的基本情況，讓他們各自介紹一下自己的優缺點，希望他們利用自身的優勢相互借力，揚長避短，團結起來，共同進步。當輪到王濱同學介紹時，他一言不發，低着頭，問其原因，他置之不理，而其他同學則你一言、我一語地競相介紹起他來。我不勉為其難，平靜而微笑地叫他坐了下來。　

　　其實，在我接這個班之前，前任班主任就已經告訴我了，王濱是一個絕對的差生：學習不認真，作業不做，書也不背，考試從未超過20分，紀律也較差。我想：這大概就屬於人們常說的那種無可救藥的孩子了。但真的就沒救了嗎？都說老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，老師的愛能讓學生健康快樂地成長。因此，對大家的斷定，我有點將信將疑。　

　　在接班的兩周后，班裡出現了這些情況：一學生的東西被偷吃了，一學生午休不守紀律，一學生不值日……總之班裡亂鬨哄，每日的常規檢查幾乎天天扣分。　

　　我沒有着急，而是靜靜地觀察了幾天，確切知道了這些事的背後都是他——那個不善言笑的王濱。對他的教育是必然的，但以往的經驗告訴我，像他這樣相對內向的學生，如果對他“不客氣”會傷了他的自尊，況且一味的批評有時收效甚微，甚至變本加厲，更何況我曾在班上說過，我是他們的老師，更是他們的朋友。所以，這一次，我沒有簡單地採取“打壓、請家長”等方式處理，而是耐心地等待着。　

　　果然，有一天，學生們蜂擁着王濱來到我辦公室，且一路大喊：“陸老師，王濱在書上寫了你的名字。”我接過書一看，真的，而且寫了兩遍。我一時不知怎麼處理好這事，而學生們卻用期待的目光望着我，他們顯然等着我給這個不受歡迎的“差生”一頓嚴厲批評；而王濱呢，依然面無表情，低着頭，眼睛始終固定地斜望着地面上的一塊地方，帶着一種近乎木然的神情——他已習慣了這樣，也習慣了不辯解。我望着他，他的臉有點潮紅，還時不時偷偷地迅速瞟我一眼，他也在期待我的判決。而我腦海里儘是想着如何科學、完美地處理這事。　

　　有一首《琴詩》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不於君指上聽？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統一，才能產生優美動聽的音樂。是啊，教育的藝術，新課改的要求，不就是要求加強師與生的磨合、心與心的交流嗎？只有師生融洽，心靈相通才能彈奏出優美的教育樂章；只有師生融洽，心靈相通才能適應時代的要求；只有師生融洽，心靈相通才能體現新課改的內涵！　

　　於是，我回過頭，再次拿起那書，仔細端詳起書上的名字，那字與作業本上的字截然不同。它是那樣端正，每一筆都是認認真真寫出來的。我驀地感覺到了什麼！　

　　我帶着微笑，平和地對大家說：“同學們，你們誤會了王濱同學，你們看，他把我的名字寫的多端正，多認真啊！看來，王濱同學對我很尊敬，我認為，王濱同學是想和我做朋友呢。”說著，我就拉起了他的手，用信任、友好的目光看着他。這時，同學們爭先恐後地湊過來看，嘰嘰喳喳了一番：“真的，寫的字比班長的還要好。”於是，我趁機追問：“王濱同學，你快告訴大家，是不是這樣？”這時同學們笑了，他也笑了。　

　　這是開學以來我第一次看到他這樣發自內心的笑，一個表情木然、常被大家認為是“差生”的孩子的笑竟是如此生動、如此燦爛，暗示着這是一個良好的開端，我期盼着最後的笑容。　

蘇霍姆林斯基說過：“老師應時刻都不忘記自己曾經是個孩子。”老師只有使自己永葆一顆童心，才能真正和學生融為一體，和孩子們一起營造出一個和諧的集體。從此，我常主動找他聊天，談他的愛好、理想，談自己兒時有趣的事情，其間，一發現他的閃光點，就報以親切的微笑，投以鼓勵的目光。同時，還幫他整整紅領巾，拉拉衣角，督促他保持整潔。　

　　細雨如絲，潤物無聲。王濱開始變了，午休不再違紀，學習也努力了；但由於低年級就欠下的賬，到如今是日積月累，在短時間內根本就不可能跟上其他同學。一個孩子如果從未獲得成功，沒有成功的體驗和機遇，往往會自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的體驗，卻可以十倍地增強他的信心，發展他的特長。為了讓他心中剛燃起的希望之火不再熄滅，我盡量擠出時間給他開小灶，幫他制定了短期目標，分散難點，步步為營。記得有一天，他交上的作業真可謂“濤聲依舊”，錯得離譜。我心中的怒火陡然而起，但我還是克制住自己，沒有在他的作業本上打上令人生厭的“×”，而是畫了一個難看娃娃。放學后，我把他喊到辦公室來進行輔導：“老師知道你懂這道題，不要着急，我們再來一遍。”就這樣，儘管有時全對的作業，雖不是他獨立完成，我還是毫不吝嗇地在他的作業本上寫道：“世上沒有笨小孩！好樣的，答得太棒了！繼續努力！……”　

　　接下來的事，大家都能猜到，原來亂鬨哄的教室里安靜下來了，每日的常規檢查都是滿分，一個月下來，取得了一日常規流動紅旗，而王濱同學的成績也由以前的紅燈躍到了及格，同學們的掌聲給了他鼓勵，更讓他感受到了集體的溫暖。從此，他的表情豐富了，腳步中有了跳躍，他正全力以赴迎接新的挑戰！　

　　我和王濱同學們的故事還沒有結束，它猶如一條不起眼的小溪，流淌在愛的陽光里，永不停止地流向遠方，匯入大海。沒有什麼比這更讓老師欣慰的了，也沒有什麼比這更能證明新課改的必要性和前瞻性的了。　

　　蕭伯納說過：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已，你向我問路，我指向我們倆的前方。”讓我們放下教師的架子，乘着新課改的春風，走出精彩的每一步。因為花開很美，用心澆灌的花開得更美，香得更久！　

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