讀《小學英語教學研究》有感_2100字

　　我們都是藝術家

　　——優化小學英語課堂

　　讀《小學英語教學研究》有感

　　常州覓渡橋小學張金麗

　　工作的日子裡，能靜下心來認真讀書的時候並不多。恬淡的假日午後，伴隨着暖日，我品讀了首都師範大學林立主編的《小學英語教學研究》，收穫頗豐。

　　教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在於傳播的本領，而在於激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術”。在初入教學領域的半年時間裡，我就初步體會到其言之有理。每個教師都是藝術家，在不同領域塑造着不同特點的學生。我也深深陶醉在教育這一濃濃的藝術氛圍中，成為幸福的探索者之一。

　　學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。要使學生學得輕鬆愉快，教師就要想方設法組織好教學活動的全過程，激發起學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調動學生積極探求、思考的慾望，從而達到教與學的最佳效果。

　　一、巧設情景導入、激活興趣。

　　著名的外語專家章兼中教授曾經說過：任何一種語言都離不開它當時的情景和實踐的基礎，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由於它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難於全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發學生的求知慾望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。小學英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內容的教材。在教學中，教師可以充分利用現有的教具，如投影儀、實物、挂圖、卡片等為學生創設一個輕鬆愉快的，有利於語言學習的學習氛圍，激發起學生的“興奮點”。譬如：在教購物時，可以利用實物把講檯布置成一間商店，創設一個買東西的情景，通過教師與學生、學生與學生之間有買有賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學生更容易接受。又如在教“Happybirthday!”時，正好是班裡某位同學的生日的話，可以把教室布置成為一個生日會，並要求學生把預先準備的禮物拿出來。上課時，組織學生為生日的同學唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物並學用英語祝福。為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。

　　二、直觀教學、寓教於樂。

　　教授新知識是一堂課的中心環節，是提高教學效果的關鍵。要用最短的時間獲得最好的教學效果，這就要求教師要根據教材和學生實際的情況選擇最佳的教學方法。中國的小學生學習英語由於缺乏語言的學習環境，深受社會文化和母語的影響，再加上小學生的年齡較小、直觀記憶力較強的特點，決定了小學英語課堂教學是寓於直觀，寓於樂趣。因此，我們在教學中可以運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情、CD機、錄音機、投影機、卡通畫等直觀手段進行教學，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利於激發學生的好奇心，使得學生學習的興趣濃厚，欲極性高，注意力集中，達到教學的最佳景界。如在教上海版牛津英語1A“Body”時，我利用簡筆畫在黑板上畫了一個卡通人身的畫像，通過這樣一畫既吸引起學生目光，又直觀生動、幽默風趣。在學生感知物體后，自問自答地講：“What’sthis?這是什麼呢？Thisisaneye,aneye。”然後讓學生模仿教師口型跟讀幾遍，這樣使得單詞的教學音、形、義相結合，強化了學生的記憶。既排除了母語翻譯的干擾又遵循視、聽、說領先的語言教學原則，注重培養學生模仿、朗讀的語言實踐的能力，培養了學生的良好的學習習慣。

　　三、形式多樣、遊戲激趣。

　　21世紀的今天，基礎教育正在進行一次大革命，由“應試”教育向“素質”教育過渡。“滿堂灌”的老教學模式已被時代所淘汰。現在學生真正當家作主成為教學活動的主人，這就要求教師要充分發揮學生的主觀能動性，做到精講多練，同時還要善於調動學生的情緒。學生的情緒一旦低落、產生疲勞時，就會對學習失去興趣，造成課堂氣氛沉悶，是難以達到預期的教學效果。這就要求教師要善於觀察學生情緒的變化，及時更新教學形式，以新的教學形式給予學生新的吸引，引發起學生新的學習興趣。小學生是天真、好奇、好勝的，教師可以安排一些如：搶答競賽，找朋友，搶紅旗，看誰聽得准、說得快、寫得好等刺激性較強的遊戲，讓全體學生參與到活動中去。“掌聲”、“加油聲”，為整個課堂湊響一首“歡樂之歌”，學生在不知不覺中獲得了知識，調動起課堂學習的氣氛，同時也將整個教學過程推向高潮。j

　　四、民主自由、樂中學。

　　素質教育要求我們教師要轉變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的個性特長。通過讓學生站起來做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學生多方面的才能，達到素質教育的要求。

　　“教學有法，教無定法”。只要一切從學生的實際出發，緊扣教材的特點；以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。你也將是英語教學領域一位成功的“藝術家”！