初中英語教學中的愉快教學法_900字

時光飛逝，初中生活到了最後衝刺的一環，嚴峻的中考升學任務擺在師生的面前，愉快教學法還要不要搞下去，愉快教學法在初三是否有推行價值？在經過激烈的討論和冷靜的思考後，我認為愉快教學法一定要搞下去，而且我堅信這棵大樹一定會結出累累碩果。　

　　針對初三英語教材詞彙量大，閱讀量大，語法含量大的“三大特點”我冷靜地分析，精心地設計了愉快教學法的實施方案。　

　　1、針對詞彙量大的特點，一改以往學生每天背，老師每天考，師生不厭其煩的機械做法，我設計了“詞彙王”的競賽方案，即要求學生自己提前預習生詞、背生詞，學完一個單元后，統一進行“詞彙王”的單詞大賽，然後評出本期“詞彙大王”。其實仍然是要求學生背單詞，只不過變了一個稱謂而已，但“詞彙王”這一桂冠卻成為學生夢寐以求的目標。為此，他們利用課餘點點滴滴的時間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。　

　　2、針對閱讀量大的特點，我改變了以往要求學生背課文的古板做法，而要求學生在理解、熟讀課文的基礎上複述課文，為此我設計了“口語王”方案，即每學完一個單元后，挑選最長的一篇課文，評選出口語最流利，發音最標準的學生做為本期的“口語王”。為此，學生們的口語水平提高很快，也為未來的口語翻譯發現、培養了一批好苗子。　

　　3、我認為愉快教學法與中考升學並不是背道而馳，而是為之服務的，為了能夠提高學生的應試能力，我針對初三語法含量大的特點，加設了一節語法課，從語音、詞法、句法練起，把整個初中語法貫穿起來，精講、多練，使尖子生得以鞏固，差生得以提高。　

　　由於我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了愉快教學法，所以在教學過程中，我教得輕鬆，學生學得輕鬆，而且成績也很好，初三國家奧林匹克英語競賽中，傅藝偉同學取得全縣第三名的好成績，中考成績出來后，我教的兩個班的平均分達到91分，所有的學生在談起對學習英語的感受時，異口同聲：“English is very easy.”（英語很簡單）。　

　　感想：三年的“愉快教學法”課題的研究中，我受益匪淺，在研究過程中，我得到了領導、同事的熱心幫助，我結識了許多的新朋友，我從一名教學新秀成長為一名教學能手，先後獲得市級“十佳英語教師”及縣級“教學能手”的稱號。我的學生與我一同成長，愉快教學法指導了他們的學習，同時也樹立了他們的健康人生觀，即：樂觀、自信、進取！