溫馨的一天_2300字

　　開學了，我滿面春風，保持微笑。我拿一種樂觀的情懷面對一群情況各異的學生，他們是未來的棟樑觀佔據在我的心間。那是我第一次上課，猶如軍營的第一炮，響不響，是個關鍵。因此我拿出了平生所學，打醒着十二分精神，說真的，我不能給學生半個遺憾。　

　　昨晚的開足馬力備課，我絲兒沒有倦意。這種超負荷的工作，只要值得，心甘如蜜。聽我課的全都是充滿青春活力和雄心的新面孔，將要成為我三尺講台下的擁戴者，或者是未來的朋友。中國自古重視潛移默化的教育，寓教於樂的效果，現代教育也講究親和力。俗語說得好：台上三分鐘台下三年功。那麼我即將以什麼形象面對這班比自己遲脫娃娃臉的學生呢？儘管如此多的思量，我還是準備了一個馬拉松式的賽跑。跑向以科學發展觀為主導的彼岸，常聞桃李的馨香足矣！　

　　我以一種自信的步伐走向教室，別的班級教室里偶爾掃來不一樣的眼光。耳朵傳來“那是女的。”“噢！可惜不是教我們班的。”“女的有什麼好？我倒喜歡男的。”“男的好女的好能夠教懂我就好。”“聽說是個新老師。”我的耳朵似乎特別敏感，我的心情起伏彷彿遇到網絡博客的各位樓主，他們自由發表自己的貼語。　

　　撇開各位“樓主”后，心裡上下跨進我教的班教室。“是女的，喂！是女的呀！”幾個女生也在一邊細聲說，“女的，沒有那麼凶。”我的臉嚓的起了紅暈。還沒有站定，我用宏亮的聲音喊：“上課！”　

　　“老師好！”好像卷過的風力不夠，幾個同學站立的時間不夠快，慢了半拍。例行問候的喊聲也不夠齊。我的眼睛里，幾個男學生還在竊竊私語，論述暑假活動的“感想”。　

　　我回應一句“同學們好！”他們又像風偃弱草一樣，齊整地坐下來了。那熟悉的教堂好像沒有多大改變，所改變的是我的位置，不是坐在座位上而是站在講台上。這是一群含苞欲放的花蕾，淘氣而天真爛漫，既有聰明伶俐的素質，但是也有愚蠢魯莽的脾氣。如果教導有方，約束得好，那麼聰明者變得更聰明，反之，愚莽者可能變得更愚蠢魯莽。當教師要排除馬太效應，不能僅僅給幾個聰明者戴上光環。還要輔導後進生，將自己學到的知識普及到每個學生。我在昨晚備課時，總想到一個問題，教師講台上的工具除了書本、備課本、粉筆等外，還有一種工具就是五官，眼、耳、嘴巴、鼻子。不但利用自己所有的知識武裝到牙齒，還要眼觀每個學生的動作與反應，耳朵分辨每個學生的紀律，鼻子聞出每個學生的形象美。所以，當他們坐下后，我第一就做了一個忍俊不禁的事情。在剛才師生問候那風起風偃的瞬間，我發現一個同學有問題。我就重新喊“上課！”，他們回應“老師好”站了起來。然後，我沒有立刻彎腰，同學們也就沒有動，站着讓老師檢查紀律。就是那一個同學，剛才我覺得有問題的那位同學，用一種異樣的目光看過來。“後排第二行中間靠右那位，請您站起來。”我喊了兩次，那位同學沒有反應一樣。我慢步走到他的座位旁。用雪利的眼光盯住那位同學。天哪！我倒抽了一口氣，他原來是個侏儒，站起來的高度跟坐下來的高度差不多。我還沒有回到講台上就本能地叫“請坐下。”　

　　然後，我走回講台，向同學們深深地行了個鞠躬禮。然後說：“對不起！今天我不了解你們，先罰寫一首詩。”於是，我用工整的楷書立刻在黑板寫上“語文是什麼？……”　

　　“炫目的先秦繁星”說明了漢語史經歷幾千年文明，在各個領域都是基礎。　

　　“皎潔的漢宮秋月”能給人們陶冶性情增強審美。　

　　“珠落玉盤的琵琶”、“ 高山流水的琴瑟”說明了語文既講形象美又講音樂美，意境深遠的一種學科。　

　　“‘推’‘敲’不定的月下門”比喻非常重視邏輯，有時語義不允許含糊。　

　　“莊子的逍遙遊”思想野馬所至，無不可化成形象的語言文字。　

　　“孔子的顛沛流離”實踐人生價值，語文是最好的幫手。語文修養高的人一般都有大度氣量。　

　　“魏王的老驥之志”利用語文可以修身養壽，風逸高雅。　

　　“諸葛的錦囊妙計”語文可以為你闖出人生低谷完成使命。　

　　“君子好逑的《詩經》”語文也是愛情得意的好幫手，使愛情充滿浪漫情懷。　

　　“魂兮歸來的《楚辭》”語文是人生一種調味劑。　

　　“執過羊鞭的《兵法》”語文能成為一種無堅不摧的武器。　

　　“受過宮刑的《史記》”藉助語文能瀏覽人類歷史的長河。　

　　“李太白的杯中酒”語文能使生活充滿詩意。　

　　“曹雪芹的夢中淚”把人生的甜酸苦辣化之文字，語文不可割捨。　

　　“千古絕唱的詩詞曲賦”、“功垂青史的《四庫存書》”一句話，語文是其他科目無法替代的。　

　　我像流水一樣寫完了語文是什麼，然後回過身來。“嘩！好有形喔……”“字體風格像男老師呢！”對於同學們的讚歎，我很感到慰藉。但是，我接着提問他們，“語文是什麼？大家繼續這個話題，能回答的請舉手。”　

　　我採用了“開火車”的方式，整排的同學都要回答。十五分鐘之內，所有回答幾乎都是重複以上的答案。我不禁懊惱起來，提起火候說：“你們一些人總是被動地接受知識，即使不懂，也不會問，不問，不說，獃獃地坐着，身在教室心在外，行嗎？我想，窩氣是不行的。”　

　　我再一次提醒他們：“你們要養成搶答的風氣，現在開始，不回答的，要罰抄書。10、9、8、7、6、5、4、3……”　

　　結果出乎意料，剛才那位侏儒搶着回答說：“口語與文字、形象與聲音、語言與文學。” 全場瀑出經久熱烈的掌聲，有幾個男同學吹起了為奧運會運動員打氣那樣的口哨。　

　　我提高嗓門說：“有的人身體侏儒，但精神不侏儒，有的人身體不侏儒，但精神侏儒。我們要慢慢積累語文的素質，什麼時候讓你的語文跟人一起長高呢？要知道，語文的侏儒，在現代社會裡是不需要的。”　

　　這是第一節語文課，我在學生日記里收到反饋的信息：“老師的大嗓音把我的睡意趕跑了，弄得我睡不着。”我撲哧地笑了起來。覺得同學們的天真爛漫，恍惚形成一條涓涓細流淌過我的心田，多麼寫意。我也趕緊拷下這“溫磬的一天”日記，準備以後疲憊時閱讀。