我的老師_1400字

我的老師　

　　北京　

　　宋濤　

　　下筆前思路--　

　　每次寫我的老師都要先寫老師的外貌、老師的性格，寫來寫去太重複了，不如換個寫法。　

　　老師教作文時說，寫人必須寫事，該寫哪些事呢？　

　　第一印象要寫出來，那時她剛到我們班，給我的印象很深刻。　

　　還有，大掃除時她和我們一起擦玻璃的事。　

　　給我們班的李強補課的事。　

　　她帶病給我們上課暈倒的事。　

　　還有，和我們一起做遊戲的事，教我們唱歌的事。　

　　老師的事很多，就選前四件事來寫吧，用第一印象做開頭，老師上課暈倒了做結尾，這樣才有高潮，老師的形象才會顯得高大。　

　　簡要提綱--　

　　1.老師給我留下的第一印象。　

　　2.和同學們一起參加勞動。　

　　3.給"李強"開"小灶"。　

　　4.病倒在講台上。　

　　按這一思路寫成的優秀作文--　

　　只要提起我們的李老師，老師呀，同學們呀，沒有一個不挑大拇指的。　

　　李老師第一次跟我們見面，就給我們留下了難忘的印象。她鄭重其事地問我們："咱們班有多少人呀？"我們異口同聲地回答："40！""不對！"李老師否定了。我們都丈二和尚--摸不着頭腦，李老師微笑着說："明明是41人嘛！我不也是班集體的一員嗎？怎麼，不歡迎？"我們恍然大悟，使勁鼓掌，把手掌都拍紅了。　

　　李老師這樣說，也這樣做。每次大掃除，她都帶着我們做，還跟我們比賽呢！我記得有一次李老師和我一組擦玻璃，我是班裡有名的"擦玻璃能手"，每次都把玻璃擦得鋥光瓦亮。這次我憋足了勁，一定要超過李老師。李老師不慌不忙，先用濕布擦一遍，再用干布擦一遍，擦不掉的污點，哈一口氣擦一擦，用手指甲蹭蹭，這一連串的動作乾淨利索，把一塊塊坡璃擦得能照見人。我這個能手傻獃獃地看着，口服心服，甘拜下風了。　

　　還有一件事，我永遠也忘不了。我們班李強同學學習基礎差，他的父母文化水平低，輔導不了他，李老師就給李強"開小灶"，拉他到自己家裡補課，補兩天，李強說什麼也不去了。我問他為什麼，他告訴我："李老師自己有兩個孩子，比我小，把他倆趕到廚房裡，趴在小飯桌上寫作業。可我呢，‘霸佔”了人家的三屜桌。李老師為我操心，比對自己的孩子還好，可我學不好，對不起李老師，哪還有臉再去呀！"說完情不自禁地流下了熱淚。我的眼睛也濕潤了......　

　　在我記憶的珍珠中，還有這樣一粒呢！　

　　一天，王如告訴我："哎，告訴你一個秘密，李老師上課時悄悄地吃糖！"我怎麼也不相信，就察顏觀色，這一天快下課時，李老師臉色蒼白，捂着胸口，晃晃悠悠地倒在講台上，我們都慌神了。還是李強有辦法，他箭一般衝出教室，請來了校醫。校醫從李老師的衣袋裡掏出個小藥盒，拿出一粒，塞在李老師嘴裡。過了好一會兒，李老師才慢慢蘇醒了。再看看我們全班，一個個都哭成了淚人兒啦！啊，我們這才明白，原來李老師吃的"糖"，就是治心臟病的急救藥呀！　

　　雖然我們已經離開李老師了，可她的音容笑貌早已刻在我的記憶中了。提起李老師，我們都有這樣的願望：做人，就做個像李老師那樣人人誇的人！　

　　老師評高分之依據--　

　　語言生動、活潑、有濃厚的生活氣息，讀起來猶如在聽小作者講故事，娓娓動聽。　

　　文章寫李老師，選取了四個事例，這四個事例安排頗具匠心。李老師把自己視作班集體一員的表白放在第一；緊接着寫李老師與同學一起比賽擦玻璃，這不僅用事實說明李老師是"班集體的一員"，也頌揚了李老師言傳身教的師道；第三個事例寫李老師愛學生勝過愛自己的孩子；第四個事例寫李老師愛工作（也是愛學生）勝過愛自己，這一層進一層地列舉，使李老師的形象越加光彩照人。