信息技術與學科教學整合的策略研究研究方案

　　信息技術與學科教學整合的策略研究研究方案

　　（討論稿）

　　一、課題的提出

　　從教育發展的宏觀背景來看。人類社會邁進了二十一世紀，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術逐漸改變着人們的生存方式、生活方式、工作方式及思維方式，並已成為拓展人類能力的創造性工具。隨着知識總量不斷擴大，知識的更新越來越快，學習者需要掌握的知識越來越多。充分利用信息技術，是我們所處時代發展的要求，是教育現代化的要求，是基礎教育課程改革的要求。《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。信息技術不僅為我們的學科教學提供了良好的教學環境與技術支持，而且在很大程度上優化了原有的教學要素，同時為課程教學改革提供了新的生長點，帶來教育教學領域新的變化。變化的根本就在於信息技術與學科教學的整合為教學方式的改變提供了極為有利的條件。如何廣泛、充分、有效地運用信息技術並全方位、多角度與學科教學整合，提升教育質量，培養有知識、有素養、有能力的人才，是我們面臨的嚴峻課題。

　　從北京市的發展角度來看。剛剛結束的“北京市中小學信息化工作會議”就明確指出，全市中小學基本實現2001年提出的中小學信息化建設目標。五年來，在實施“新北京，新奧運”戰略構想，建設現代化國際城市的背景下，市委、市政府高度重視教育信息化工作，基本建成由骨幹網、區縣區域網和校園網三級網絡構成的北京教育信息網。18個區縣都建成區域網絡中心，並實現了與市教育信息網骨幹光纖的連通。1823所中小學建成校園網，全市中小學擁有計算機18.9萬台，全市配備多媒體12000套。全部開設了信息技術課，高標準完成“校校通”工程，初步搭建了網絡化的學校環境。我們面臨著十分有利的條件和可貴的機遇。不容質疑，教育信息化是實現教育現代化的根本條件和重要保證。全面提速中小學教育信息化是基礎教育改革和創新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未來挑戰，是一項緊迫的教改課題。

　　從現代教育技術課題研究的角度來看。中央電化教育館“十五” 立項課題、北京市教育科學“十五”規劃重點課題《運用現代信息技術促進學習過程優化的研究》總課題組剛剛對近130個子課題進行了會議結題。另有多校參加了中央電化教育館等組織的教育技術課題研究工作。通過課題研究，教師們感覺最深的是，信息技術的使用營造了學習環境，教師的信息素養提高了，教學水平和研究能力提高了。在取得了豐碩的成果和寶貴的經驗之後，大家有着強烈的願望，願意藉此良好的平台，繼續開展教育技術課題的應用研究，以期教育信息化的研究進一步深入，並取得最佳成果。

　　在“十五”課題研究中，很多中小學校的廣大教師圍繞着“信息技術與學科教學整合”開展了富有成效的研究，力求通過整合的途徑，提高教學水平，提升教育質量。重點解決的是作為技術手段的數字化信息技術，如何應用於學科教學並與學科教學相結合的問題。但卻忽略了或者說沒有很好地研究並解決好信息技術如何與課程及學科教學“融”為一體的問題。

　　“融”是整合的核心與方法，也是信息技術在教育教學與課程改革進程中的新階段。在“十五”研究後期，我們已經意識到了這點。但對其深入研究不夠。在即將開始進行“十一五”課題研究的時候，需要我們進一步深入地研究，有效地形成適合教育教學自身發展的整合的模式與策略。

　　針對北京市教育信息化進程中存在的問題，“北京市中小學信息化工作會議”文件指出，信息技術在教育管理、教學實踐中的應用還不夠廣泛，利用率較低，遠未達到通過信息技術與學科的整合來提高教學質量，全面推進素質教育的目的。日益增長的對信息化的需求與所能提供的資源不匹配，各級各類教育資源統籌不夠，共享程度不高。幹部、教師隊伍的信息素養有待進一步提高，專業隊伍建設需要加強。顯而易見，探索並更好地解決這些問題，已是我們工作的重點。如何將信息技術整合到學科教學之中，創造出行之有效的整合策略，以發揮其優勢所在，是值得深入探討的重要課題。

　　二、課題的界定：

　　信息技術：現專指多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術及通訊技術的設計、開發與綜合利用等。即運用信息媒體對各種信息進行採集、加工、存儲、交流、應用的方法。

　　整合：整合就是整體協調、互相滲透、有機融合。

　　策略：指為實現預定目的而採取的方法系統和程序系統和在此基礎上形成的方法論。

　　整合是一種新的理念。信息技術與學科教學整合，不只是信息技術在教學過程中的工具性簡單應用，而是由於信息技術融入了學科教學，使學科整體教學目標、教學結構、教學方式等方面發生巨大的變化，從而推動學科教學的改革與發展。整合意味着學科教學理念的變化，意味着學科教學體系結構的變化，意味着學科教與學方式的變化。

　　整合是一種有機的融合。它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動調節、相互滲透，建構成一個有機整體，即一個新的理想的學習環境，為學生有效進行體驗、探究、合作、接受性學習創建良好的條件，從而使信息技術有效地為教和學服務，增強教學的實效性。

　　整合是一個積極的協調過程，不是被動的納入，是信息技術與教學各個要素積極地有效地相互作用、主動協調和相互滲透的過程，從而優化教學，整體提高教學效益。

　　信息技術與學科教學整合，是要求我們在課堂教學過程中，在現代教育思想、教育理論指導下，根據各學科教學的特點和教學規律，將信息技術與學科教學的四個基本要素（教師、學生、媒體、教學內容）整體協調，通過互動的方式，有機融合為一個整體，採用最佳的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等，從而建構一個有利於學生學習和發展的理想的教與學的環境。

　　三、課題研究內容

　　1 信息技術與學科教學內容融合方式的研究。

　　2 有利於促進信息技術與學科教學整合的模式研究。

　　3 信息技術與學科教學整合的方法與策略的研究。

　　4 信息技術與學科教學的整合和學生學習質量的關係研究。

　　5 在信息技術環境下如何激發學生學習興趣、培養學生的信息素養、培養學生新型的學習方式的研究。

　　6 信息技術與課程資源的整合研究、教學資源在教學過程中的作用、教學資源的開發研究、資源庫的建設研究。

　　7 校園網的建設與應用研究。

　　綜合研究內容： 信息技術作為教師教育、教學的思想及內容、工具、方法和手段，融於所有課程及學科教學之中的理論、實踐及方法、策略； 信息技術作為學生學習課本知識、培養信息素養的工具、方法和手段，融於所有課程及學科教學之中的理論、實踐及方法、策略。

　　四、課題研究目標

　　1以現代教育思想和現代教學理論為指導，通過信息技術與學科整合的策略研究，探索並總結實現教學最優化的途徑和方法，形成一系列有價值的、可推廣的研究成果，進一步促進課程改革的深化。

　　2通過本課題的研究，探索並總結信息技術與學科教學整合的基本要素和基本方式，形成各學科利用信息技術的學習模式與教學結構。

　　3 通過本課題研究，提高教師的信息技術水平，培養一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師。

　　4 通過本課題研究，建設優質學校資源網站和共享資源庫，開發一批有利於學生主動參與的、充分發揮現代信息技術優勢的教學軟件。

　　5通過本課題的實踐與研究，促進學生信息素養的提高和認知能力的發展，全面提升學生素質。

　　五、課題研究方法

　　為探索信息技術與學科教學整合的策略與方法，我們將發揮學校優勢，結合各課題組各學科自身特點，選擇適應本課題的研究方法。主要有：行動研究法、實驗法、調查法，輔之理論研究法、文獻法、觀察法、個案研究法等。

　　六、課題的組織與管理

　　1 成立本課題的總課題組。負責本課題研究方案的制定，子課題實驗學校研究工作的培訓、指導與管理。對課題研究過程進行檢查、評估；並收集、總結、形成、推廣最終研究成果，對子課題進行結題驗收。

　　總課題組組長：潘克明（北京教育網絡和信息中心副主任、北京電化教育館常務副館長）

　　總課題組組長：趙保和（北京教育網絡和信息中心研究指導部主任、北京市電化教育研究會秘書長）

　　總課題組成員（待定）

　　2 建立若干子課題組

　　（1）如以區縣為單位，則建立區縣課題組。區縣課題組一般是由電化教育館或信息中心負責人擔任。區縣課題組的任務是：確定本地區的研究課題，根據總課題組要求和本地區課題研究計劃，負責課題研究方案的制定，對屬下子課題實驗學校研究工作的組織、協調、培訓，對課題研究過程進行檢查、評估；形成最終研究成果並對子課題進行結題驗收。

　　（2）獨立承擔課題研究任務的學校，課題組負責人一般是由學校校長擔任。子課題組的任務是：確定研究課題題目，根據總課題組的要求和計劃，負責課題研究方案的制定，子課題研究工作的組織、協調、培訓，對課題研究過程進行控制，形成階段和最終研究成果。

　　七、課題研究計劃

　　（一）選題論證與確定階段：2006年1月—6月

　　1、2006年1月—4月總課題組選題與方案調研及設計階段

　　2、2006年5月—6月方案論證與確定

　　（二）總課題申報階段：向中央電化教育館和北京市教育科學研究規劃辦申報課題

　　2006年5月—6月

　　（三）總課題開題與子課題申報階段2006年6月—7月

　　（四）第一輪研究與實驗階段2006年9月—2008年6月

　　（五）中期評估階段2008年6月—2009年2月

　　（六）第二輪研究與實驗階段2009年2月—2010年9月

　　（七）形成最終成果和總結驗收階段2010年9月—2011年2月

　　八、預期研究成果

　　（一）撰寫《信息技術與學科教學整合的策略研究》研究報告及工作報告；

　　（二）編著《信息技術與學科教學整合的策略研究》論文集；

　　（三）出版課題研究的教學設計方案；

　　（四）攝製一批課題研究優秀課堂實錄；

　　（五）開發一批優秀教學軟件；

　　九、課題研究經費

　　總課題組的實驗研究經費以自籌為主，各子課題研究經費由各子課題學校自行籌集。

　　北京教育網絡和信息中心

　　《信息技術與學科教學整合的策略研究》

　　總課題組

　　2006年5月