單元教學實施方案

　　（5）在解讀《課標》、教材、中考試卷的基礎上，在教研組長的帶領下，以級段為單位，確定本級段中每一冊的教學目標，每一單元的目標，每一課的目標。然後在語文老師會上交流，討論，最後印發成冊，人手一份。

　　2.做好單元教學，逐項落實目標

　　這一個環節是單元教學的核心。大致可以分為以下二個階段。我們把每一單元的課分成四到五種課型：引入課、精講課、探究課、自學課、練習課。

　　第一階段：明確目標，習得方法

　　具體做法：

　　把本階段的課型定位為：引入課，精講課。

　　引入課

　　向學生講清本單元的知識體系、學習重點、訓練目的和具體要求，明確新單元學習要達到的目標。

　　如何讓學生明確這一單元的教學目標呢？每一單元閱讀教學之前，我們都要上一節引入課。這節課的核心是要學生明確目標，回顧和本單元目標相關的知識，引導時候要關注學生以前的知識和能力。如學習八年級上冊第三單元時，我們引導學生回憶聯繫已有的知識與能力。第三單元的幾篇文章有散文、小說，還有一篇淺顯的文言文，所以上引入課時不但要做好文體知識銜接，如小說、散文知識的介紹，還要做好閱讀方法的銜接，如描寫人物的方法，表達方式作用的把握，截取典型事件表現人物，環境描寫烘託人物，細節描寫表現人物，多種表達方式表現中心，語言的特點等。聯繫學生現有的知識積累和方法、能力，及時做好知識鏈、能力鏈的對接和拓展，從而確定將要講授的新課的具體目標及重點難點。

　　精講課

　　精講課的中心任務是：精講示範，引導學生“入門”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文，以教師精講為主，然後師生共同分析探討方法、步驟，找出規律，同時要緊密地聯繫學生以前的方法積累，將習得的方法條理化，並將其“內化”成自己的能力，能夠在以後的閱讀中舉一反三，觸類旁通。其目的在於指導實踐，使學生在實踐課中有樣子可循，不走彎路。

　　怎樣才能在最短的時間內教給學生方法呢？就是要上好精讀課，拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進行講讀分析。精講，在這一步驟里重點教給學生閱讀的方法，並積累下來，反覆練習。教學時要突出重點，突破難點，比如說《我的母親》的教學目標，結合中考考點的基礎上，確定為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情

　　②學習概括主要事件的方法

　　③揣測人物的心理

　　把握記敘文刻畫人物的方法。

　　④品味文章的語言，指出其作用

　　⑤理解文章記敘的時候穿插議論的妙處

　　這些目標中凡是學生已經掌握了方法，形成能力的，在學習時，只需一點即過，做到複習對接就可以了。凡是學生沒有掌握方法、形成能力的目標，就要精講、細講，教給學生方法，形成能力。如，上述目標中，重點是揣測人物心理，難點是理解記敘時穿插抒情議論的妙處。其它的目標只需要在教學過程中淡化處理。如這樣設計：這篇文章截取典型事例表現人物，同學們根據以往的經驗，能不能談談如何概括事件呢？

　　概括事件，學生已有一定的知識積累。所以學生能總結出方法，並能準確地概括為：時間+地點+人物+起因+事件+結果。這一目標在這節課中就相當於一個小檢測，或者是檢查複習而已。理解文章記敘時穿插抒情議論是這篇課文的難點，所以老師要做好細緻的引導，師生之間多互動，力求讓學生明白，可以結合寫作來滲透。“同學們平時寫人的時候，往往就是把事情敘述清楚就完事了，人物的性格，作者“我”的情感需要讀者去猜測。平平淡淡、波瀾不驚的語言，乏味無力。原因是什麼呢？原因是我們缺少了畫龍點睛的議論。為什麼讀者不能在第一時間內和作者達到情感的共鳴呢？原因是缺少了抒情。而這《我的母親》篇文章中，作者每敘述一件事情，都用上了議論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹籤一樣，把一個個零散的事件串聯起來，將事件與中心有機的聯繫起來。在這樣的啟發和引導之下，難點也就不再是難點了。學生自然而然地就理解了議論在敘事時的作用。

　　第二階訓練落實，穩步提高

　　具體作法：

　　把本單元中除用作示範篇目（精講）定位為三種課型：探究課、自學課、練習課（拓展課）。

　　探究課

　　這部分課文教師要根據單元訓練重點提出問題，事先印發預習研討提綱，學生課外預習、課內研究討論，每篇重點解決一兩個問題。如蘇八上第三單元的《甜甜的泥土》這一課的教學，根據單元訓練重點，這節課研討的重點定位為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情。

　　②把握記敘文刻畫人物的方法，並理解其作用。

　　③品味文章的語言，指出其作用。

　　這三個目標在前面《背影》《我的母親》中都已經學習過。這一節課其實就是前兩課精讀課的延展，目的是培養學生自主探究能力，將這三個目標落實到位，將閱讀方法科學化、條理化。

　　自學課

　　讓學生在課外獨立自學，形成自學學案，然後在課內進行交流，交流的形式：小組內交流，每小組選派代表在班級內交流。這一環節是語文教學開發智力、培養能力的重要環節，也是培養學生興趣的關鍵。如蘇八上第三單元的《人琴俱亡》要求學生藉助工具書能準確地翻譯，並能夠結合單元主題解讀人物性格，體會人物的個性化描寫。本節課以學生的自學為主，教師的適當引導為輔。

　　練習課（拓展課）

　　在前幾個課型的基礎上，將最後一課《父母的心》定位為練習課。運用前幾節課上形成知識（考型），能力與方法，運用到最後一課的閱讀學習中。針對這篇文章，每個同學都要出份試題，圍繞單元目標，結合中考題型，設計幾個有代表性的問題，署上名字，再發給其它同學，限定時間解答。然後返回到出題人手中批改。這中間，老師要巡迴指導，指導學生設計科學，有效的問題。

　　3.單元反饋測試，系統評估總結

　　（1）單元反饋測試

　　單元教學結束后，必須對學生進行一次反饋測試。單元反饋測試，是考查學生能否獨立地將所學的新知識靈活運用於實際，並促進學生能力和智力的發展，也是檢測教學效果的必要過程。這一環節主要由教師根據單元訓練重點，設計有一定深度的檢測題，要求學生獨立完成，完成後可採用多種形式檢查，無論用什麼形式老師必須掌握情況，寫出單元教後記，主要是查找不足。其目的一是向學生反饋不足，二是以備教師作下一單元教學計劃的參考。

　　（2）系統評估總結

　　在整個單元的實踐課結束以後，教師應對本單元的教學情況進行全面系統的反思，結合學生反饋測試結果，對自己的教學實踐進行評估，總結和查找教學過程中的經驗和不足之處。同時，也要求學生對所學的新知識進行歸納整理，複習鞏固。使學生在實踐中獲得的新的零散的感性知識系統化、概括化，使之成為理性認識。對單元進行系統小結是學生通過積極的獨立思考而達到的全面深刻、牢固地掌握知識和發展認識能力的重要環節。學生的學習，不能只停留在機械記住或一般了解教材中所羅列的知識水平上，重要的是要在學習知識的過程中突破重點和難點，深刻理解新舊知識之間的內在聯繫，不斷地將新知識有機地納入到原有的知識體系中去。在更高的層次上實現知識的系統化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經常更新和深化的知識體系，達到從知識的本質上掌握知識的目的。這一環節仍以學生活動為主，其方法可採用比較法、點面結合法等

　　三、目標落實

　　1.單元教學的實施以學年為模塊，根據不同年級教材的總體目標進行備課和教學。

　　2.以學科備課組為單位分解單元目標，發揮教師個人優勢，集體進行備課。

　　3.學年結束后及時進行總結、考評，確定下一階段的目標。

　　附1：

　　七——九年級六冊教材閱讀教學目標

　　七——九年級的閱讀中，材料中涉及的範文按文體分有記敘文、說明文、議論文。按文學樣式分有小說、散文、詩歌、戲劇。古詩文閱讀融合在三年的教材之中。在三年的閱讀教學中，引導學生由讀懂到會讀是一個有序的目標。

　　在初中三年閱讀教學中記敘文的閱讀一直是重中之重。

　　七年級上冊以記敘文閱讀為主。

　　七年級下冊現代文閱讀中融入說明文閱讀。

　　八年級上冊仍以記敘文和說明文為主。

　　八年級下冊現代文閱讀中除記敘文和說明文外還融入了議論文閱讀。

　　九年級上冊現代文閱讀中除了記敘文、說明文和議論文閱讀外，還融入了一單元的文學評論。

　　九年級下冊除了記敘文和文學評論外還融入了戲劇劇本的閱讀。

　　文言文閱讀由淺顯的敘事性的文言逐漸到有深度有思想，理性較強的文章。古代詩歌的閱讀鑒賞能力的培養也是三年中要完成的主要目標。

　　閱讀積累是閱讀教學的中心任務。三年中有序地培養學生的閱讀理解分析綜合概括能力。先引導學生能讀懂文章，最終教會學生會讀，會處理閱讀過程中的問題，並掌握一定的閱讀技巧和方法。

　　總之三年的總目標

　　1.激發學生閱讀的興趣，培養其高尚的道德情操和審美情趣。

　　2.教會學生正確地閱讀各種文體的方法，最終目的達到學生會自主讀書。

　　3.學生能積累文言知識並能藉助工具書，正確地翻譯，能夠理解分析文章的內容。

　　4.能夠理解並鑒賞詩歌。

　　5.引導學生會積累詞語，積累文體知識和文學常識，積累優美的句子。

　　附2：

　　具體的案例 ——以語文版八上第三單元為例

　　一、單元概說

　　本單元幾篇文章反映的都是人間至愛親情。寫人記事是這幾篇課文的共性。《背影》《我的母親》屬於散文，突出特點是攝取閃光瞬間或者典型片斷來結合文章。《甜甜的泥土》《父母的心》屬於小說，閱讀時，除了關注人物的心理外，情節發展和環境描寫也是應該注意的要點。《人琴俱亡》是一篇古文，所以應側重於對實詞和虛詞的理解，對課文內容、主題的把握。

　　二、單元目標

　　結合冊教學目標，結合中考考點，制定本單元的目標。

　　1.學習概括主要事件的方法。

　　2.揣測人物的心理。明確記敘文刻畫人物的方法。

　　3.品味文章的語言，指出其作用。

　　4.理解文章記敘時候穿插抒情議論的妙處。

　　5. 學會閱讀淺顯文言文。

　　6.體會作者或作品中人物的情感。

　　三、課目標

　　結合單元目標，制定每一課目標。

　　《背影》：上述單元目標中的1、2、3、6——精講課

　　《我的母親》：上述單元目標中的1、2、3、4、6——精講課

　　《甜甜的泥土》上述單元目標中的2、3、6—探究課

　　《人琴俱亡》上述單元目標中的3、5、6—自學課

　　《父母的心》——練習課（練習題的設計要符合單元目標）

　　四、選擇課型

　　1、引入課（在單元教學之前）

　　明確散文和小說的相關知識。如散文的線索，小說的三要素等，引導學生複習鞏固這些知識。明確閱讀淺顯文言文的方法，明確刻畫人物的方法及作用等。

　　2、精講課——《背影》

　　以《背影》為例，落實線索，刻畫人物的方法，品味文章的語言。課堂上教給學生方法。以《我的母親為例》落實截取典型事件刻畫人物，學習記敘中穿插抒情議論的作用。品味文章的語言妙處及其言外之意。

　　3、探究課——《甜甜的泥土》

　　《甜甜的泥土》這篇課文的閱讀，可以運用示範課上老師教給的方法，分小組合作，研討。讓學生說，老師指導，總結，在生評價完之後需要補充的時候補充指導。

　　4、自學課——《人琴俱亡》

　　《人琴俱亡》這篇短小的文言文，要求學生藉助工具書能準確地翻譯，並能夠結合單元主題解讀人物性格，體會人物的個性化描寫。本節課以學生的自學為主，教師的適當點撥、引導入輔。

　　5、練習課——《父母的心》

　　針對這篇文章，圍繞單元目標、中招目標，每個同學都要出份試題，班內交流。

　　五、單元測試

　　以級段教研組為單元，緊扣單元目標，擬一份質量較高單元測試題，切實落實好考、評、補工作。及時總結，明確下一階段的目標。