三年級上冊英語第一單元教學反思

　　篇一：三年級上冊英語第一單元教學反思

　　這節課主要是讓學生學會五個新單詞schoolbagsharpenerbookpencil-case，掌握show me your…句型，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的動物的複習引出並學習新的句型，這樣過度自然，易於學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing 這兩個學生普遍喜歡的遊戲，使單詞的學習生動有趣。對於句型show me your…通過TPR活動得到操練，並將前面所學的五個文具單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善於表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現這一環節上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的呈現過程很重要，它關係著學生學習的慾望，興趣。所以，在今後的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以後需要思索改進的地方。

　　篇二：三年級上冊英語第一單元教學反思

　　本單元主要掌握show me your…句型以及簡單的問候和幾個簡單的關於文具的英文單詞，教學任務還是比較重的，在進行教學時，先通過對熟悉的動物的複習引出並學習新的句型，這樣過度自然，易於學生接受掌握。可以用歌謠或者說唱的形式，使單詞的學習生動有趣；對於句型show me your…通過TPR活動得到操練，並將前面所學的文具單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。單詞和句型的學習都要回歸書本。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善於表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但是在整個教學過程中仍然存在許多有待完善的地方，比如說單詞效果比較好，句型學生就學過即忘，可能在教學活動中，呈現的形式比較單一，還不夠吸引學生，教學內容的呈現過程很重要，它關係著學生學習的興趣，所以，在今後的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。

　　篇三：三年級上冊英語第一單元教學反思

　　這節課主要是讓學生學會 四 個新單詞 pen bagbook pencil box ，掌握 四個 句型 show me your pen carry your bag close your book open your pencil box ，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的 文具 的複習引出並學習新的句型，這樣過度自然，易於學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing 這兩個學生普遍喜歡的遊戲，使單詞的學習生動有趣。對於句型通過TPR活動得到操練，並將前面所學的 四個 單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善於表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然 四 個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現這一環節上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的呈現過程很重要，它關係著學生學習的慾望，興趣。所以，在今後的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。 其中在做聽力題目的練習時，學生的反應很遲鈍，不知老師在讀什麼，應該提示學生注意的地方 需要 以後 思索改進的地方 很多 。