小學數學教學常規

　　寧波市小學數學教學常規

　　（試行稿）

　　教師備課的常規 ：

　　備課是一切教學常規活動的起始階段，它主要包括制訂學期教學計劃和設計教學方案兩項內容。為了進一步規範小學數學教師的教學行為，做到備課為教學服務，為提高教師的教學水平服務，促使學校從“粗放型”管理向“精細化”管理的轉變，特制定本細則。

　　一、學期教學計劃

　　認真領會《數學課程標準》理念，通覽全冊教材，並依據學校工作計劃，結合本班學生實際，制定切實可行學期教學計劃。教學計劃主要內容包括：

　　1、任教班級學生情況分析。分析本班學生的知識與技能、解決問題能力、學習習慣、情感、態度與價值觀等方面的情況和特點。

　　2、教材內容分析。把握本冊教材與前、后教材的聯繫，理清本冊知識脈絡；在明確各單元內容在全冊教材中的地位和作用的基礎上，確定教學目標、重難點。

　　3、教學具體措施。教師要依據學科教學、學生的學習現狀、存在的實際問題，寫清具體、明確、易行的措施，體現一定的針對性、實效性和可操作性。

　　4、教學進度表。以表格的形式呈現，要寫出單元和課時的教學時數及各部分教學內容的課時分配和時間安排。

　　二、設計教學方案

　　備課要備教材、備學生、備教法和學法。根據新課程理念，在備課過程中要注意以下幾方面：

　　1、關於教材處理

　　教材是學生學習和教師進行教學的重要資源，教師在充分理解、深刻把握教材內涵的基礎上，可以靈活地處理教材——可以對教材進行取捨、調整順序或重組；在現實生活中存在着豐富的教學資源，教師可以適當選擇學習材料。

　　2、關於教學目標設置

　　認真學習新課程標準，根據教材和學生實際，參考教參，自己設置明確、具體、可操作性強的教學目標，並將教學目標定位為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面。這三維目標是一個整體，備課時就要考慮三維目標的整合，實踐時方能做到三位一體。

　　3、關於教學方式與學習方式的選擇

　　根據教材與學生的實際，靈活、合理選擇教學方式與學習方式，要特別注重如何學習，以學定教，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，充分發揮組織者、引導者、合作者的作用。

　　4、關於教學過程的設計

　　課堂中，必須讓學生自主學習、動手實踐、合作探究，教學過程的設計要徹底改變傳統僵化的單一的結構形式。好的教學過程設計應是一種框架，一種指向，一種強烈的優化意識，應該是大氣、粗放、機動、可變的，以便盡情地張揚教學個性，並為表現教學機智留足空間，能夠有效處理預設與生成的關係。撰寫時，關於流程設計方面可以簡略，但對有些學習內容的引用和學習方式的選擇則要詳細備案。

　　①導入環節。導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，讓學生全身心的“入”，要通過適當內容或簡短語言，激發學生的學習興趣和求知慾望。

　　②問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜，要有啟發性、層次性、條理性和探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。

　　③獲取過程。教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，應着重突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

　　④練習設計。圍繞教學的關鍵點精心設計，要有趣味性、針對性、層次性、開放性和應用性，做到有利於掌握知識、形成能力，體現數學學習的價值。

　　⑤布置作業。精選習題，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業負擔。

　　5、關於教后反思的撰寫

　　用新課程理念、新教學方式來備課、教學，必定會讓我們產生許多困惑、迷惘與問題，可能有成功的體驗，也許會有更多的失敗的教訓，應該及時將這些體會與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析記錄下來，形成教后反思，這是最有價值的第一手教學研究資料。

　　要通過適當內容或簡短語言，激發學生的學習興趣和求知慾望。

　　②問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜，要有啟發性、層次性、條理性和探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。

　　③獲取過程。教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，應着重突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

　　④練習設計。圍繞教學的關鍵點精心設計，要有趣味性、針對性、層次性、開放性和應用性，做到有利於掌握知識、形成能力，體現數學學習的價值。

　　⑤布置作業。精選習題，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業負擔。

　　5、關於教后反思的撰寫

　　用新課程理念、新教學方式來備課、教學，必定會讓我們產生許多困惑、迷惘與問題，可能有成功的體驗，也許會有更多的失敗的教訓，應該及時將這些體會與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析記錄下來，形成教后反思，這是最有價值的第一手教學研究資料。

　　教師上課的常規：

　　課堂是學生學習數學的主要場所，教師必須充分做好課前準備，準時進入課堂，不空堂、不拖堂。在上課過程中，就努力做到以下要求：

　　（一）教學目標

　　1、關注“四基”（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），紮實有效地開展課堂教學。注重聯繫學生生活實際，引導運用數學的思維方式進行思考，關注問題解決能力的培養，了解數學的價值，提高學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。

　　（二）教學內容

　　2．根據數學學科特點和學生實際，整體把握教材，合理選擇和調整教學內容，充分利用當地資源，因地制宜地開展教學活動。

　　（三）教學過程

　　3、精神飽滿地投入到教學活動中去，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確。板書工整、布局合理、重點突出。

　　4、教學要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間。面向全體學生，學習活動的組織兼顧不同層次的學生。關注學生間的互幫互學，建立良好的學習共同體。

　　5、有效組織好學生的學習活動。要突出重點，突破難點。動手實踐、小組討論等環節的安排要有明確的數學教學目的，注重實效。提問要簡潔明了，有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。

　　6、注重學生數學習慣的培養。從“聽、說、想、練”等方面入手，培養學會傾聽，會用數學語言完整表達數學思維，善於從多角度獨立思考，規範書寫等良好習慣。

　　7、課堂教學時間分配合理，結構科學。要留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。

　　8．處理好教學中預設與生成的關係。充分發揮師生雙邊在教學中的主動性和創造性，根據學情及時調整教學方法、教學節奏和教學設計。提倡教后反思，及時總結提高。

　　作業常規：

　　一、作業布置

　　1、作業布置要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要，倡導分層布置作業。從作業本、課本練習精選或自行設計作業習題，要體現“適量，靈活，針對性強”的原則，除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的實踐性作業。

　　2、注重減負提質，嚴格控制作業時間。1－2年級數學作業一般要求課內完成，3－4年級課外作業時間以20分鐘內為宜，5－6年級課外作業以30分鐘內為宜，午間不布置書面作業。

　　3、作業要統一格式，統一用筆，字跡工整，行款整齊，無亂塗亂畫，教育學生愛護作業本，基本無卷角。一、二年級統一用鉛筆，三年級開始用鋼筆或圓珠筆 。

　　二、作業批改

　　1、作業批改要認真、及時、準確、細緻，做到有發必收，有收必改。

　　2、作業質量宜採用等級評價，激勵為主，根據學生情況適當有針對性地寫上激勵性評語。

　　3、提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立學生錯題冊，學生作業中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導學生學會自我反思與提高。

　　三、作業輔導與講評

　　1、輔導要耐心，講評要及時。針對學生水平，因材施教，輔導、講評形式多樣，尤其注重對后20%學生的個別輔導。

　　2、輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中、課後。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養學生良好習慣。

　　教學評價：

　　1、質量測評的試題編製應以課程標準為依據，注重對數學基本知識、基本技能、基本思想方法、基本生活經驗的考查。關注對學生學習六大核心問題的考查，注重學生獨立思考、創新思維和實踐能力的培養。命題要科學，難易適度，題量適當，注重層次性、開放性。要緊扣具體、可測的教學目標進行命題，防止隨意性。

　　2、數學測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀等；評價既要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程；要從學生的實際和教學的實際出發，注意難度適中、內容科學，幫助學生正確認識自我，建立信心。

　　3、測評形式應靈活多樣。根據不同需要，靈活採用閉卷或開卷、統一或分層、規定或自選、口試或筆試等測評方式。創新方式，重視對學生口算、估算、動手操作、實踐應用及情感、態度等方面綜合考查。

　　4、認真細緻做好命題、監考、閱卷等工作。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋。使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，並提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。不允許根據測試成績對學生進行排名。

　　寧波市教育局教研室

　　2008年12月