小學常規管理現場會發言稿

　　小學常規管理現場會發言稿

　　**中心小學：**

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家上午好！非常感謝你們在百忙之中蒞臨我校，指導我校的教學工作。承蒙領導抬愛，要我在這裡發言，我只能拋磚引玉，有不當之處，還請大家批評指正。

　　下面我就我校上學年的教學工作向大家作一彙報：

　　（一）教學常規方面

　　我們**中心小學現有12個教學班，在校學生596人，教職工26人，學校辦學條件在各級政府及社會各界愛心人士的共同幫助下，有了很大的改善，為教育教學有序進行提供了有利的資源保障。一學年來，我們**小學以“為學生的終身發展奠基；為教師的事業追求鋪路；為學校的持續發展奮進”為辦學總目標，充分發揚“團結、務實、勤政、高效”的領導工作作風和“愛學生、愛學習、愛研究”教師工作作風，教書育人，全面發展，教育教學質量穩步提高。加強學校教學常規管理，促進教育教學質量和辦學效益的提高，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的最根本保障。我校堅持常規管理工作的基本原則，較好地完成了學校各項常規管理工作任務，取得了一定的成績。

　　一、課程管理

　　1、嚴格執行課程標準和課程計劃

　　我校嚴格按照教育部頒發的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足課時。並確保各學科有教師任課，無任意增減或刪改課程課時現象。新開了書法課、興趣小組活動課以及閱讀課。

　　2、制定學校教學工作計劃

　　我校每期開學初均召開全體教師會議。反覆討論擬訂《學校教學工作計劃》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。然後各教研組、班主任圍繞學校計劃 ，擬訂各類計劃 。

　　二、教研組管理

　　1、建立健全教研組織

　　我校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，共設語文、數學、英語科三個教研組。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師擔任。他們是：語文組：陳娟娟；數學組：盧棱佳；英語組：胡萍。

　　2、教研創新有特色。

　　我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期圍繞“教師如何教，學生如何學”開展小課題研究，例如：改變學生的厭學情緒；中年級作文起步教學；低年級識字教學策略；數學體驗式教學；英語以唱助讀等。切實提高了教師的教研教學水平。

　　三、教學過程管理

　　1、教學常規環節檢查與督促

　　主要從四個方面進行：一是教導處帶領各教研組每月檢查教師教案、聽課記錄、作業批改，把檢查教師教案落到實處。每次檢查結果都認真作好小結，進行評比，並在教師會上公布。二是督促班主任每期終給學生寫鼓勵性評語，並根據評語的質量進行評比。三是校領導班子在各自兼課的同時，每期的均聽課在20節以上；四是每學期抓好教案、作業、課件、評語的展評，評出優秀教案、作業批改優秀人員，並進行獎勵。

　　2.因材施教，分層教學。

　　每學期初，要求各個班級做好培優輔困活動計劃，有針對性地開班輔導。制定了培優輔困措施，不放棄每一名學生。

　　3、加強素質教育，開展豐富多彩的興趣活動。

　　學校結合本校實際，成立了田徑隊、舞蹈、太極拳、文學社、二胡、電腦、書法、美術、奧數、演講與朗誦、英語口語、低年級趣味數學等興趣小組。

　　4、教學觀摩與經驗交流

　　各教研組每期組織本組名師觀摩課二次，此外，還抓實每學期召開一次任課教師經驗交流會。抓好每期一次的學生“學法”經驗交流。

　　四、校本培訓

　　一是切實抓好在教學方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節的“傳、幫、帶”工作，把教學實踐經驗不足的教師以及新增教師明確為學校骨幹教師的“幫、帶”對象；二是抓好集中學習，以轉變全體教師的教學思想理念，提高教育理論、教學水平及科研能力為重點，抓好這些方面學習和經驗總結；三是提倡自學、邊干邊學；四是提升教學基本功，切實抓好教師基本功培訓。

　　五、評價管理

　　1、強化教學常規管理，切實提高教學質量

　　根據《瓮江學區教學工作常規管理要求》以及學校教師教學常規考評方案，對常規教學常抓不懈。對教師的 “備、講、輔、批、考、評”嚴格要求，環環緊扣，項項落實，不搞形式主義，不走過場，講求實效。學期末，檢查教師各類計劃的完成情況以及各科教案，並從課時數量、教學環節的設計等方面做出了公正客觀的評價。加強教學質量監控力度。教學質量是學校的生命線，學校要上等級，學校要興旺，要有人氣，教學質量是關鍵。教師備課認真鑽研，潛心學習，力求創新，備課時不僅要準備教材上的知識和教師個人儲備的知識，更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識，增強了同他人合作意識。教案書寫認真、清楚、環節齊全，體現了自主、合作、探究的學習方式。課後的反思具有針對性，記錄了每節課的得失、成敗、內容詳實，對以後的教學具有很強的指導性。教導處對教師的備課情況採取定期檢查與抽查相結合的辦法，並做到有檢查、有記錄、有反饋，嚴禁教師不帶教案進入課堂。學期末學校都要舉行教案評優活動。由於我們嚴把備課質量關，為提高課堂教學效率提供了保證，我校的教學質量在全體任課教師的共同努力下，穩步提高。

　　2、完善、落實教師的評價機制。

　　為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業務水平，認真履行職責，打破平庸，創設公平競爭的用人機制，建立了以教師自評為主，學校領導、學生、家長共同參與的教師評價體系。教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績 等方面進行綜合考察，做出最後的綜合評價。對教師通過政策引導，促使教師把主要精力放到教學上，力爭做到公正、公平地評價教師的教學工作。

　　（二）課堂改革方面

　　《教育規劃綱要》指出：“把改革創新作為教育發展的強大動力”，“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教育教學活動的重要環節。進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，是教育改革的核心內容，也是進一步提高教育教學質量的必由之路。為充分發揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，打造高效優質課堂，結合我校實際，由教導處負責，彙集各學科教研組長和教師代表的意見建議，形成了《**中心小學課改實施方案》。

　　我們課改的指導思想是：

　　促進教師專業成長，培養學生主動學習的習慣，提高學生學會學習的能力，實現課堂教學高效化。

　　我們的課改理念是：

　　以小組學習為抓手，貫徹“先學后教，當堂達標”教學模式， 構建“一二三四五”基本框架：

　　一即一個中心：以學為中心。

　　二即突出“雙主”作用：

　　1、突出教師在教育教學中的主導作用；

　　2、突出學生在學習活動中的主體作用。

　　三即三維目標全面形成：關注並促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的形成，重在培養學生端正的學習態度和濃厚的學習興趣。 四即樹立課堂教學四種觀念：

　　1、全面發展的質量觀