強勢的永遠不會是我們

　　教師——人類靈魂的工程師，因了這一句，人們便對教師有了太多的要求、期待。對此，作為教師的我有真切的感受。在人們的眼中，教師應該耐得住清貧，抵得住誘惑，默默的工作，無私的奉獻，得成為精神的典範、道德的楷模，似乎所有人的靈魂都有教師們影響、塑造；人性的卑劣、道德的淪喪大都歸罪於教育之不力。生活中，人們常對犯點錯誤的我們說：“你還是教師哩”。想想今天的教師承載了太多的使命，太多的負荷，令人好無奈。

　　“百年大計，教育為本”教育重要，教師重要，國家還用法律來保障教師的權益。從這看，地位不低。不過很早入法保護的人群，大都是弱勢群體。不信你可以看看，婦女、兒童的權益也寫進了法律，與教師一樣都成為權益的經常受害着。

　　工資待遇低，咱不再多說了，那樣當教師的顯得不高尚。工資之拖欠，政府都知道，因為是政府欠的，你可不能亂說；你更不能上告，通過法律渠道維權，有點天真；沒有法院敢接你的案子，不信你試一試。全國到目前為止還沒有一起狀告當地政府拖欠教師工資的案子，律師們也沒有敢主動幫打的；不過，我們的政府也已還了一些，10年前欠下的工資，今日給以補發（不計通貨膨脹、沒有利息），就這讓容易滿足的我們，深受感動。

　　前不久，我接觸到一位青年教師，因體罰學生，領導批、家長鬧，讓許多教師深感《教師法》的嚴肅性。作為教師，不論你什麼動機，絕對不能挑戰法律。我與同事閑說，三個選擇題：1、學生打學生；2、學生打老師；3、老師打學生；哪種情形老師責任最大？答案完全一致：第三題老師有不可推卸的責任。學生打學生，正常；學生打老師，你老師教育方法欠當，也欠揍；老師打學生，違法行為。我的同行們，從以上選擇題中，你能悟出什麼？

　　有些家長來到學校，對教師說，孩子有了錯，該批批、該打打。你不可誤以為真，你若當作真話聽，說明你還幼稚、還不成熟。不瞞你說，有一次，有位家長對我說；孩子交給你了，該批批、該打打。我說：你放心，我說服，我有耐心；打，我絕對不會，你也別讓我犯錯誤。你孩子在你家是寶貝，在國家是花朵，我怎麼會摧殘祖國的花朵？聽我這樣說，他笑了，走時對我說：這，我就放心了。我就擔心孩子挨打，他長這麼大，我還真沒有捨得打過。作為教師，你該明白了吧。家長、社會、國家、法律都在說：不能體罰學生。切記！

　　教書育人是我們的職責。就育人而言，說服是最好的方法。學生犯錯誤，你說了10000次，他還不服、不聽、不改、我行我素，怎麼辦？我說；要有耐心，我們就說他10001次；如果沒有效果，還說，精誠為至嗎？再者，我勸你一句，無論哪位學生，都不會一直讓我們教到退休，我們有的是時間，你為啥不能耐住性子呢？耐不住性子，弄不好，受傷的總是我們自己，學會自我保護吧！要明白，強勢的永遠不會是我們！

　　不信我說的，你可以去網上看看，我們抱怨工資低，前不久，有人還發博客，就公開建議降低教師工資；一些城市學校收取擇校費等，被抨擊的常是整個教育界；一些發達地區的教師搞了家教、補課等，被責罵的往往是所有教師；農村地區、貧困山區的教師生活、工資又有誰給與關注了；你還可以看看，極個別教師做了一些為人所不齒的事，一經披露，馬上群起而攻之，不過這個“之”常常指代我們這個群體。要明白，強勢的永遠不會是我們！