《育人三部曲》讀後感

　　《育人三部曲》讀後感

　　《育人三部曲》是教育家蘇霍姆林斯基的着作，它由蘇霍姆林斯基的三部名着構成：一是《把整個心靈獻給孩子》；二是《公民的誕生》；三是《給兒子的信》。在此書中，我充分感受到蘇霍姆林斯基對孩子對教育真誠而持之以恆的愛。他對孩子的愛，不僅是一種教育藝術，或一種教育策略或技巧，更是從心底散發出來的人性芬芳。

　　蘇霍姆林斯基對我影響較大的教育觀點是“集體的愛撫和善良情感，集體的良好意願是一股多麼巨大的力量。它猶如洶湧的巨流把那些最不容易動情的人也觸動了。”

　　書中提到曾有一位波蘭學者參觀了巴甫雷什中學后說“我在這所學校發現一個秘密，那就是這個學校的孩子是不怕校長的！無論蘇霍姆林斯基出現在校園的什麼地方，總會有一群孩子圍上去，而這個時候，蘇霍姆林斯基的臉上就會呈現一種孩子般純真的笑臉”。而在我們所熟悉的校園中，最常見到的是學生們畢恭畢敬的向老師們問好，老師布置的作業會很認真的完成，但是孩子們生活的並不快樂，他們沒有機會和老師推心置腹的交談，老師們不了解孩子們內心真實的感受，老師們只是按照自己對孩子的理解實施自己的班級管理，對於學生們來說這是一種桎梏。蘇霍姆林斯基說：“教師跟孩子沒有精神上的經常交流，彼此在思想、情感和感受上不互相滲透，就不能想象會有情感與教育修養血肉相連的修養” ，他認為教育者是孩子們的朋友和同志。

　　下面僅就結合自己的實踐談一些體會。

　　第一，老師換位思考，架起橋樑

　　通過轉換視角和地位來思考問題，凡事先問一下如果我是學生會怎麼樣，體驗一下學生的感受，領悟對方的思想與情感。教師與學生說話不能居高臨下，要把學生放在平等的地位進行交流。只要我們在與學生溝通與交往時多點設身處地，多點體驗對方感受，就更能接近他們的思想、感情，產生更多的共鳴。

　　第二，全面了解學生，縮短距離

　　在與家長接觸中可詢問其子女在家裡的生活習慣、學習習慣、家庭教育情況等，掌握他們的思想動態和存在的問題，為順利開展班級管理工作做好準備。教師與學生交往無論是個體還是群體都要全神貫注，耐心聽取學生話語的意義，分享他們的感受和體驗。教師會不會聽，能不能聽，直接決定着對學生的了解程度，決定着學生對老師的反應。實踐證明，教師只有認真傾聽，準確把握學生話語的意義，才能適時並能針對性地進行反饋，從而促進師生間互動和意義的生成。

　　第三，學會欣賞表達，增進感情

　　欣賞表達是溝通交往的最基本方式。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”只有與學生對準了音調，他們才會與你溝通，教育才會達到預期的效果。我們對學生的教育引導是通過表達來實現的。在與學生表達交流時要充滿真情實感，教師可藉助“形體語言”，如一個鼓勵性的點頭，一個讚許的微笑，翹起大拇指，拍拍肩，摸摸頭表示對學生的愛，這些都能優化交往的氛圍，促進教師與學生的對話，溝通和交往。會欣賞學生，根據學生的興趣愛好，個性特長設計交往話題，選擇他們感興趣的話題，讓學生從各個角度各個層面去思考，不受唯一答案束縛。班主任在與學生交往溝通時還要提高自身的反饋技巧。

　　正像一位哲人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。每一個集體都是由幾十個性格不同的孩子組成，每個學生都存在各自的缺點，尤其是班中的後進生一般都有自卑心理，同時又有很強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理或厭煩情緒。他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。作為教師要善於運用集體這一強大的教育力量，用集體的力量去影響和教育個體，既尊重個性發展，又注重集體教育，寓個性發展於集體教育之中，用個體的健康發展帶動集體的成長。