讀《下鄉養兒》有感

　　成長需要力量

　　——讀《下鄉養兒》有感

　　彭鳳

　　這個故事我完整地讀了兩遍，第一遍完全被這個另類的親子故事吸引，很為他們夫婦着急，有時甚至哀其不幸、怒其不爭；第二遍，我覺得非常感動，馮麗麗誠實的表達，讓我看到她如何努力掙脫自己內心中的陰影。

　　偶然在微信上讀到著名童書出版人三川玲老師寫的序言，有句話深深吸引了我——“這是一本我們從來沒見過的那種親子書……這是一對有社交障礙的夫妻，帶着一個有心理問題的孩子。”

　　果然，一口氣讀下來，我深深地沉浸在書中。更曾一度被這兩個不得不下鄉養兒的爸媽氣得不行，恨不能衝到他們面前，搖醒這兩個善良又軟弱的傢伙。

　　事情從天天（作者馮麗麗的女兒，也是本書的主人公）無法適應幼兒園生活說起，接連換了四五個幼兒園，小女孩一直在無法適應的焦慮中度過，好不容易挨到了小學，焦慮更甚，每天回來都哭，晚上不敢睡覺，甚至到了走到校門口就身體僵硬、臉色蒼白的地步，只好退學。

　　退學的日子對全家人來說都不好過。為了陪伴退學的女兒，馮麗麗夫婦辭掉全職工作，做了編外校對員，竭盡全力陪伴女兒。天天常做噩夢，不敢睡覺，常常要玩到疲憊才睡，一家人的作息漸至於黑白顛倒，馮麗麗夫婦二人也日漸消瘦。

　　就這樣過了整整一個冬天。有一天，馮麗麗丈夫戎先生的一位朋友——喬老師的電話，把一家人從困境中喚醒。喬老師建議他們搬到她家附近的農村租住，這樣天天可以種菜、養雞、養狗，有事可做。她也正好請假在家休養，可以幫些忙，也可以做些指導。就這樣，兩夫妻開始了“下鄉養兒”的生活。

　　他們到了鄉下，租了一位大媽的房子，有菜地，可以自己種菜，大媽送了天天一對兔子，天天還養了一條因長久不見人格外膽怯的小黑狗。日後，家人漸漸把傢具添置得齊整些，還買了小羊小雞小鴨小鵝，有了在鄉下過日子的味道。

　　接下來，作者事無巨細地記述了他們在農村生活的點滴。而正是在這一段段忠誠、細緻的敘述中，這對夫妻和他們的女兒天天存在的問題暴露無遺。

　　一開始天天做任何事情都要爸爸或者媽媽陪着，哪怕是去給小兔子撿菜葉，甚至逗小兔子玩耍。她不敢一個人去買東西，不願意一個人去拾柴禾，去小夥伴家看電視也要媽媽陪着，她的內心異常脆弱，比同齡的孩子需要更多的陪伴。農村裡的生活和城市大有不同，照理，城裡的孩子應該會很好奇，但是天天對於新鮮事物不像一般的孩子，她的抵觸和懼怕遠遠大過於好奇。馮麗麗也知道女兒的這個問題，她在文中寫道：

　　“每當這個時候，我心裡都非常難受，這一直是她的問題。從小就怕這個，怕那個，上學怕老師，怕批評，在家怕噩夢，怕生病，甚至怕死……好像她沒有一點力量，任何一個微小的挫折都能把她壓垮。”

　　書中幾次提到天天內心缺乏力量，是的，缺乏力量，無力面對生活，害怕新生事物，極度依賴爸媽。她的知識和頭腦在正常地成長，內心的力量卻如同新生兒一樣弱小，因此神經異常敏感和脆弱，她沒有“初生牛犢不怕虎”的勇敢和好奇，反而裝滿了焦慮和恐懼。

　　這樣的性格可能有遺傳的原因，但從兩夫妻和孩子的相處方式來看，後天的家庭教育影響也是一個重要的因素。

　　兩夫妻過分在意孩子的心理，生怕孩子受到一點點傷害。天天遇到一點事情，兩夫妻就大驚小怪自己先緊張起來。在這個小家庭，幾乎不存在教育方式，只存在相處方式，當然相處方式也是一種教育。我要表達的是，這個家庭中父母和女兒是完完全全平等的，父母幾乎沒有一種要去教育孩子的意識，甚至，很多時候是女兒更有主導權。這其實是一對非常善良而且內心極其細膩敏感的夫妻，他們尊重孩子的任何想法，照顧孩子的細微情緒，體貼孩子的點滴感受。天天剛進幼兒園時不適應，他們很快就給她換學校，每一次不適應就換，結果依然糟糕；天天不肯進小學校門，他們就拉着她回家，最後辦了退學；退學后，天天怕別人笑話她不上學，周一到周五不敢出門，整天待在家裡，他們就雙雙辭掉全職的工作，做着編外校對員，打起精神，努力陪她玩；天天害怕噩夢不敢睡覺，他們就陪她玩到困。在喬老師介入到他們的家庭教育中來之前，女兒天天的情緒和感受就是這個小家庭的行動指南，這種過分的尊重和體貼就變成了無原則地順從。一味地順從孩子，並不能讓孩子成長得有主見，孩子反而會因為缺少有力量的父母的引導，看不到自己成長的方向，內心會越來越恐慌。書中沒有談到天天上學之前的事情，但是可以推測，他們與孩子一貫的相處方式就是這樣，而這種相處方式從剛出生到上學，已經積累了六年，影響之大可想而知。

　　很多讀者在讀這本書時，都會為這對夫妻着急上火，我想原因主要在此——正是因為他們過分地呵護照顧，讓他們的女兒成長為一個內心沒有力量的孩子。而他們之所以會這樣做，根源則在於他們自己的性格。且看書中提到的幾次大的衝突事件，在衝突中，往往最能夠看出人在個性上的弱點。

　　天天和東東、王德、陽陽等孩子一起玩打鬥遊戲時，因為王德、陽陽玩得比較野蠻，喊打喊殺，馮麗麗竟然嚇得“心驚肉跳”。戎先生回來得知此事，“也很擔心”，兩人為此還“談了半天，最後決定，兩個人至少有一個人要時刻陪着天天，以防萬一”。小孩子之間玩一場激烈的遊戲，兩個大人竟然緊張成這樣，與其說是他們對女兒的保護，不如說是他們自己缺乏安全感。

　　哪怕是天天和禮貌善良的東東玩耍，兩夫妻也有不放心的時候。有一次，因為東東調皮故意學天天說話，氣得天天不知道怎麼辦，馮麗麗的第一反應是想出去教訓一下東東。戎先生用溫和的方式對東東講道理，希望他不要這樣做，東東淘氣勁上來了不肯罷休，天天急得哭起來，馮麗麗憤怒到“想衝出去狠狠地揍東東一頓”，戎先生阻止了她，但他勸止不了東東，一家人只好把門窗都關上，“痛苦地忍着，坐在屋裡不出去”。這樣一次兒童玩耍時極為常見的小衝突，天天完全無力應對，兩夫妻也一樣無力應對，三個人的無力應對之間是否有某種聯繫，讀者一望便知。

　　如果不是喬老師的介入，不知道這個小家庭還要在無助和無力中跌跌撞撞行走多遠。喬老師在具體事件上指導他們該如何處理，告訴他們“父母的責任是幫助孩子成長，而不是照顧她的身體”。而幫助孩子成長落實到家庭教育中就是不要為孩子代勞，遇到困難不要提前為孩子掃除障礙，具體來說，孩子自己可以做的事就讓她自己去做，讓孩子學會承擔，學會獨立，學會一個人去承受風雨。這些話聽起來非常耳熟，並不是新鮮的觀點，但是難處就在於怎樣做到。喬老師高明的地方在於，她能自然捕捉到生活中的種種教育契機，看穿一件事對於孩子的真正意義，這種高超的職業敏感性和執行能力讓我非常敬佩。

　　喬老師引導天天學會了做飯，逐漸讓天天獨立承擔每天做午飯的任務。之後她會要求天天把做飯這件事做得很全面，從計劃菜譜、買菜、做飯、收拾案板、洗碗、收拾廚房，整個過程都獨立做下來。天天不習慣別人給她提意見，別人一說她就認為是批評，老哭。喬老師在與天天的溝通中，有一說一、有二說二，做得好就真誠簡單地讚賞，做得不好的地方坦率指出，讓天天逐漸適應真實生活中他人的評價。天天喜歡小狗小羊等小動物，喬老師認為養小動物就要負起責任，她指導馮麗麗夫婦讓天天獨立照顧小羊，每天放羊，清掃羊糞，絕不能輕易拋下責任。

　　還有很多教育的細節，不便贅述，在喬老師細緻深入的指導下，馮麗麗夫婦逐漸調整教育方法，天天也漸漸成長起來，變成了一個有力量的孩子。文末，馮麗麗夫婦決定要把他們城裡的房子租出去，在鄉下久住，兩夫妻白天去城裡收拾東西，晚上回來，差不多一個星期的時間，天天白天一個人在家裡，不僅能照顧好自己，還照顧了整個家。

　　這個故事我完整地讀了兩遍，第一遍完全被這個另類的親子故事吸引，很為他們夫婦着急，有時甚至哀其不幸、怒其不爭；第二遍，我覺得非常感動，馮麗麗誠實的表達，讓我看到她如何努力掙脫自己內心中的陰影。這時，我對每一個人都多了一份理解，更明白教育要從觀念落實到行動的不易。喬老師對天天一家影響重大，但是正如《讀庫》主編老六在文後的附錄中所說：“天天的父母有幸遇見喬老師，是因為他們有幸沒有像許多其他成年人那樣自以為是、固步自封，他們能聽得進去別人的話，能認真地檢討自己，有不依常規付諸行動的勇氣。”

　　這些便是這本書對我的啟發，願下一個讀者——你，也能從中獲得智慧。

　　（作者單位：長沙市雨花區砂子塘小學）