家長下鄉養兒讀後感

　　另類育兒方式給我的啟發

　　——《下鄉養兒》讀後感

　　彤彤媽媽

　　說實話，《下鄉養兒》這本書從買來到看完我用了三四個月的時間。並不是因為這本書難讀，而是因為從一開始，我和很多讀者一樣，覺得作者的文字就像一個小學生記流水賬，讀着讀着有種讀不下去的感覺。直到前段時間，重新拿起這本書，本打算用來打發時間的，結果有了新的發現。接着便一口氣把剩下的內容全讀完了，對此書也有了新的認識與思考。

　　首先，還是說說作者的文字。作為一個普通的讀者，一開始看到作者記錄的就是他們一家人每天的日常生活，我覺得這樣的文筆實在不足以出書，我甚至認為這本書的出版也許只是一次炒作而已。而且，書中前面部分的天天是那麼的脆弱，那麼的痛苦，作為一位母親，我不禁為這個孩子感到難過，同時也為這對父母的教育感到氣憤，怎麼就能把孩子養成這樣呢？有了這種情緒在裡頭，所以也順帶增加了我對作者的不滿。

　　但是，當我後來看到作者夫婦為了孩子搬到農村生活時，當我看到天天的成長與變化時，當我看到喬老師對一家三口的指引時，特別是當我看到作者對天天的極大信任與放手，不再焦慮的時候，我改變了想法，覺得這是一本家庭教育的好書。我把自己感觸最深的幾點總結如下：

　　第一點還是要說說作者的文字。作者將描述事實的方式應用到了極致。雖然作者記錄的就是他們一家人每日的生活場景，看似像流水賬。但是，在這種記錄裡面，有一個最大的特點，就是作者採用的是客觀地描述事實的方式。她只描述事實，而不評論任何東西，甚至沒有摻雜個人情感。從作者的敘述中，我們能夠判斷出房東奶奶一家在家庭教育方面存在很多的問題，但是作者始終沒有進行任何評論，這是難能可貴的。正如童書媽媽三川玲在《序》中所說："馮麗麗在書中沒有推銷觀點，沒有抱怨批評，沒有推崇讚美，她有非常強烈濃郁的情感，卻能一直控制住自己不去表達，不去說破。"眾多的育兒理念告訴家長，我們對孩子的問題需要描述事實，不做評論，作者給我們做了一個很好的榜樣。

　　再從家庭教育方面說一說。雖然作者將孩子帶回農村生活的這種教育方式比較另類，但是回到農村以後，喬老師和作者夫妻倆的教育方式有很多值得借鑒的地方。

　　喬老師雖然沒有孩子，但是她教育孩子的方法很好：等待時機，不強迫，不勉強；堅持原則；不主動提供幫助。

　　剛到農村的時候，天天和很多孩子一樣，都是深受父母寵愛的、從沒幹過家務活的孩子，喬老師想鍛煉天天幹家務的能力，於是邀請天天一起去買菜做飯，天天拒絕了。但是喬老師沒有強求，而是給天天時間。以後每天仍舊邀請天天一起去買菜，還邀請天天幫忙打下手，並及時給與天天鼓勵。後來，天天願意去買菜，但是不敢一個人去的時候，喬老師仍然沒有強迫她，而是陪着她一起去。再到後來，天天學會做飯而想偷懶時，喬老師才加重了一點語氣，讓天天意識到自己的問題。我們總說，教育需要等待時機。喬老師就是這樣，在恰當的時機進行恰當的教育，才讓天天慢慢變得強大起來。

　　堅持原則也是喬老師的教育中給我印象很深的一點。當她發現，天天媽媽答應幫天天放羊，而天天幫媽媽洗衣服時，喬老師很嚴肅地批評了媽媽。她認為，既然羊是天天自己要求買的，放羊理所當然就是天天的工作。她說："小孩子能做的事一旦決定，就要讓她堅持，父母不應幫忙，也不能交換。因為這是她分內的事，是她應該做的。"我想，孩子的意志力應該就得這樣培養起來。作為父母，面對孩子的要求，我們往往容易心軟，狠不下心來拒絕他們的要求。喬老師的話，也許我們真的需要好好消化消化。

　　喬老師的教育可圈可點，但是如果沒有天天父母的努力，天天也不可能在那麼短的時間內發生翻天覆地的變化。書的最後，看到作者對孩子的信任和放手，我非常感動。當天天爸爸出差，作者因為要去雜誌社看校樣，不得不把天天一個人留在家裡的時候，因為那是天天第一次一個人獨自在家，作者心裡各種忐忑。沒想到，回家之後看到的卻是"地上放着尿盆，床上鋪得乾乾淨淨，蚊帳也放下了。"廚房還有給她留下的飯菜。於是，當她和天天爸爸去市裡收拾房子時，她做到了真正的放手和信任，放心地把天天一個人留在家裡。

　　從一個焦慮不安的媽媽，成長為一個不再焦慮的媽媽。作者的這種轉變，正是因為她相信喬老師、相信天天，敢於放手。正如喬老師所說："天天本來就是棵小草，是你們兩棵大樹使勁給她遮風雨，也遮住了陽光，她才沒有長壯。現在你們讓出了空間，天天才開始自己成長。""是你們的愛和勇氣讓天天成長。"

　　天天是幸運的，她遇到了給他們指路的喬老師，她有願意為她改變的爸爸媽媽。中國一定還有很多天天這樣的孩子，如果他們願意為孩子做點什麼，不妨看看這本另類的親子教育書籍，也許能從中得到一些啟發。

　　最後真的要謝謝作者，她讓我看到了為人父母的偉大，看到了父母教育方式改變的重要性，也讓我從中收穫了那麼多的育兒方法。祝福天天，祝福作者一家，祝福喬老師！