教師學期反思和總結

　　教師學期反思和總結

　　時間過得很快，這學期又要結束了，2013年也過去了一半。最後一次課上建議學生回去做個反思和總結，盤點一下本學期的收穫，從過去的事情中體悟。按照我的教學原則，自己做不到的絕不要求學生們做，還是自己首先做個盤點與反思吧！

　　1、教學不是單純的給予，而是一起成長

　　按照常規的思維，教師是奉獻者，像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人……其實有多少人能夠做到？我們不是尼采，可以自詡為太陽，普照大地。學習是個雙向互動的過程，沒有兩方的共同參與一定不會有好的效果。老師也是凡人，如何能夠數十年如一日的無私奉獻？其實教學不是一屆屆的機械重複一廂情願填鴨，所謂得“毀人不倦”，而是一同成長，在教中學，在教中體悟。 這學期很多自我的感悟都是在課堂教學中產生的。群體的創造力是無窮的，老師們很多時候低估了學生們的智慧和能力。

　　2、教學首先要有趣

　　讀博士的時候，一位教授講，做科研其實是一件很艱苦的事情，只有找到趣味才能做好，即使沒有任何外界的壓力和動力也能自娛自樂的研究才能持久。其實教與學也是類似，我們經常給自己壓力，要什麼時間學會什麼東西，其實只是大腦的一廂情願，而內心潛意識沒有接受。傳統教育中的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”理念有很大問題。強迫壓制帶來的只有反抗與倦怠！為什麼人們打麻將打遊戲可以通宵達旦，而難得有人徹夜讀書。一個學期下來，學生們接受了大量知識，有多少能夠變成他們的行為，多少能夠讓他們真正改變，多少能終生受益？沒有趣味的知識一定不長久！中小學時，多少人因為喜歡某位老師而喜歡某門課程？興趣能夠引發人們的探索，能夠說服自己心中的“內在小孩”參與，能夠激發熱情。在當前的大數據時代，如果想要獲得信息與知識太容易了，隨便在網上一搜，各類知識應有盡有。老師也應該由傳統的知識提供者變為興趣的激發者，畢竟個人的信息量相比網絡簡直是滄海一粟。有限的幾十個課時講述一門學問基本是不可能的。因此，課堂上作為一個啟發者、幫助學生找到興趣、激發熱情其實比提供知識更重要。

　　3、適時給予棒喝

　　讓課堂輕鬆愉快可能會帶來另外一些問題，每人都有惰性的，一旦約束不嚴就容易懈怠。古代的師傅是需要棒喝的，人們經常是“嚴於律人，寬以待己”，對自己總是捨不得下狠心，能夠不斷鞭策自己的都是人才。自我約束不足的時候還是要外力的壓迫。夏日的下午上課很容易困，有時候心軟看到學生打瞌睡想想算了，但後來還是決定用強勢的方法叫醒他們。當年苦讀三年好不容易通過一本線考進來，就是為了現在如此懈怠的生活？這是中國教育的怪現象——中小學每天熬到深夜苦讀，到大學天天嬉戲玩樂渾渾噩噩。大學提供的是教育的機會，希望學生們自覺自愿的學習，但並不意味着可以隨意揮霍的，這是對自己不負責任，同時也是浪費有限的教育資源！教育還是要嚴與愛結合，適當時候的棒喝非常必要。

　　4、心理學首先是幫助自己

　　從事心理學的學習和教學有十幾年時間了，遇到過很多心理學的老師，發現有一個通病，很多人把心理學作為理論和知識，天天講給別人而沒有真正幫助自己。做婚姻家庭心理諮詢的人自己離婚了，講教育心理學的教授自己的孩子沒有教好，天天培訓別人積極心理正能量的人自己煩惱抑鬱……沒有幫到自己的心理學如何幫助別人？“藝高為師，身正為范”，老師本身應該是所講理論最好的踐行者和受益者，否則如何傳授，如何使人信服？於是給自己定一條規則，自己做不到的事情絕不要求學生做，自己沒有體會的知識絕不講給學生。就像神農當年嘗百草，自己吃了沒有毒才能告訴別人。老師不是轉述書本知識的復讀機，不是知識的搬運工，而是智慧的開啟人！自己都沒有感悟，沒有智慧如何告知他人？古時候將“天地君親師”並列，老師如何能夠有如此高地位？首先應該才德兼修、修己安人、立己達人。這是一種境界，也許比較難達到，但至少應該是我們追求的目標。尊重知識與智慧，不斷探索，首先讓自己從中受益，然後傳遞給更多的人，讓學生們受益。

　　總結這麼幾條，作為自己的年中總結吧，希望2013年下半年自己能夠做得更好！