李廣射虎教學反思

　　篇一：李廣射虎教學反思

　　本文教學中，先通過閉書回顧預習，說說課文講的事件，然後引出古詩，指導學生朗讀古詩，然後根據古詩和故事，在文中質疑，有個別學生對文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因為他沒有射中老虎，而射中了石頭。”以這個問題作為引發點，我指導學生讀課文的最後一段，學生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然後在由這個問題引導到課文第三段，使學生了解射箭時的背景，明白“林暗草驚風”的環境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學，學生明了了本文中的故事和詩歌都是為了讚頌飛將軍的。

　　本文的“文包詩”形式，可以借鑒用來指導學生自學古詩，所以在教學的結尾處，我和學生一起回顧了本文的結構，了解了第一段中寫了古詩作者和古詩內容，第二段中寫了詩中人物的背景。第三段和第四段通過故事講述了古詩的意思。

　　我在教學中盡量引導學生在實踐中學習。全篇的教學以“詩”為重點，以“神勇無比”為抓手，想象神勇無比的人是什麼樣的，李廣是神勇無比的人嗎？通過學生的朗讀想象，最後，又讓學生談談學習這篇課文的體會，說說你從哪些詞語中能體會出李廣的神勇無比。我最後又補充了王昌齡的《出塞》，將課堂學習延伸到了課外。

　　篇二：李廣射虎教學反思

　　《李廣射虎》是一篇“文包詩”題材的課文，在上學期學過《每逢佳節倍思親》，因此這種題材的文章對於學生來說並不陌生。

　　在備課時，我確定了這樣的教學思路：1、感受文包詩體裁的特點，從中學會學習古詩的方法。2、通過文本語言與古詩相互對照，理解詩句意思。3、感受李廣將軍的神勇無比。

　　但文包詩的課文如何有效教學，是我比較困惑的問題。之前教《每逢佳節倍思親》，我採取由詩及文，詩文對應的學習方式展開教學，最後再回到詩。本篇課文由唐代詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，並由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。全文由詩開始，詩是文頭，文是詩身 。

　　在教學開始，我讓生快速瀏覽全文，思考：“文中的李廣是個什麼樣人？”學生很快就說出了李廣是個神勇無比的人。接着，我抓住李廣的神勇無比、力大無窮的人物形象作為教學時的主線，讓生精讀課文三、四自然段，通過品讀文中的關鍵詞句，讓生展開想象，並結合文中詞句談出自己的感受。根據學生的自主學習的需求，學生說到哪就品哪。例如當生說到“呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎麼拔也拔不出來。”在此，我引導學生抓關鍵詞句“深深地”“任將士們怎麼拔也拔不出”體會李廣的力大無窮，並讓生關注將士們的神情展開想象說話：當時將士們看到這樣的情景，會對李廣說些什麼？並通過朗讀體會當時將士們對李廣的敬佩之情。但是，課堂上學生的回答不在我的預設範圍內時，我的引導還不夠，以致於學生的朗讀也不到位。

　　當課文學完，回到古詩《塞下曲》時，我讓學生結合課文內容用自己的話來說說古詩的意思，此時我發現學生對“平明”的理解不是很準確。反思本節課的教學，存在以下問題：

　　本節課重文輕詩，先學文再學詩的教學效果並不好，文包詩的課文還是應該文詩對照着學。

　　教學過程稍顯混亂，沒有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開頭“今天這節課我們來認識一個人，讀一個故事，學一首古詩” ，這樣的學習的目的性似乎會更鮮明一些。

　　篇三：李廣射虎教學反思

　　《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，並由此描述了“李廣射虎”的故事，讚美了“飛將軍”李廣的神勇無比。

　　在本課教學中，我設置了以下兩個教學目標：1、詩文並茂，領悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。 2.創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。我緊扣本課教學目標，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導學習第二自然段，對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合，讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發學生對李廣將軍產生敬佩之情。

　　教學過程中還存有一些不足，主要體現在：

　　在教學時，應注重學生的朗讀和感悟，如：在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，可採用學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。學生朗讀拖拉，應相機教會學生抑揚頓挫地朗讀。