道士塔教學反思

　　篇一：道士塔教學反思

　　前幾日，按照我校教研活動的安排，我要上一堂公開課。上什麼好呢？《紀念劉和珍君》？魯迅的文章一向是我“可望不可即”的，而學生大多也不怎麼感興趣。《故都的秋》很多人都講過，講不出什麼新意來了，況且這麼美的文章，要是講得不精彩，還不如讓學生自己領會。大家都建議我上琦君的《淚珠與珍珠》，因為此文比較好把握，可我已經講過了，“炒冷飯”沒意思。思來想去，我決定講余秋雨的《道士塔》。原因是此文少有人講，大家對這篇文章都莫衷一是，有的甚至沒講過。沒有過多的束縛和顧慮，我自由發揮的空間就大了。

　　經過認真準備和精心設計，這堂課取得了較好的教學效果，給同學們留下了很深的感受和啟示，得到了大家的好評。欣喜之餘，我對本課的教學進行了必要的反思，發現了一些值得肯定的地方，當然也有一些不足之處。

　　一、 精心準備，深入挖掘教材。

　　余秋雨的文章向來是我比較喜歡的，而教授散文又是我比較擅長的，《道士塔》一文，有着厚重的歷史感和文化感，作者的情感流露，語言特點必定都會給學生留下深刻的印象。那麼我從哪裡入手呢？

　　連續幾天，我都在網上查閱關於《道士塔》的相關資料，幾乎能查到的我都閱讀了，結果這不查不要緊，一查嚇一跳。原來這篇我讀了很多遍，上了好幾次的《道士塔》，居然還有我所不知道的秘密：以前我也和大多數人一樣，認為王道士就是那個導致敦煌文物大量流失的罪魁禍首，可是查閱了大量的資料以後，我才發現原來王道士，為了保護這些文物，默默守候了七年，並做了那時的他所能做的努力；余秋雨先生在《道士塔》中涉及的一些故事情節和歷史上的真實事件有一定的出入，並非完全是事實。而且我還查閱到了中國近代文物流失之快，數量之多，令人震驚。

　　而大量參考同行們的優秀教學案例和教學反思，也讓我的教學準備格外充分，不再擔心學生突然的“發難”，遊刃有餘，能夠更好地駕馭課堂。同時也給學生充分的時間查閱資料，預習課文，並在課前用了一節課時間給他們補充了余秋雨的“文化散文”以及展示了大量精美的敦煌文化的圖片。而事實證明，這樣的一節課是相當必要的。

　　二、因材施教，教學設計新穎。

　　這節課我選擇在文科班上，因為這些孩子語文基礎相對較好，思維活躍，語言文字感悟力較強，對於余秋雨的散文，沒有很好的運用語言的能力，肯定不容易理解。而且對於這個班的孩子，我一直都本着“因材施教”的原則“區別”對待，他們的課堂比較活躍，有時是辯論賽，有時是結局改編，有時是大膽假設，這樣的授課方式，讓我們的課堂既別緻新穎，又不會流於形式，使同學們能真正學有所得，學有所獲。

　　研究了學生實際，我就針對他們設計了教學思路。

　　首先，我從道教徒和佛教徒的喪葬禮儀區別導入教學，引發同學們的好奇心。這樣的導入很別緻，一下就把學生的注意力吸引到文章上，其實通過預習他們都知道這個道士塔的主人是王園，也知道為什麼他會以道士的身份享受佛教徒的待遇，但是顯然他們沒有料到我會這樣開頭，同時也給他們補充了一些知識，為後來的教學奠定了良好的基礎。

　　其次，我十分重視問題的設置和提問的技巧。在這篇文章的教學設計中，我設計的問題難易適中，全班大部分學生都能在原文中找到答案，但如果不認真思考，也很難正確的回答。比如，在並且在每個問題提出后，都留給學生足夠的時間尋找、思考，對學生的回答，能夠給予及時適當的評價，增強學生們的信心。

　　三、 情感充沛，但未能充分發揮學生主觀能動性。

　　在課堂教學過程中注重用精鍊的語言和飽滿的情感，引領學生體味作者的情感，憤怒的時候，同學們都義憤填膺；難過的時候，大家都聲音嗚咽；激動的時候，大家都熱淚盈眶。使學生受到了強烈的震撼，體會到了余秋雨先生真摯沉痛的感情，理解了先生對中國文化的既愛又恨的矛盾心理。

　　引導他們積极參与教學的各個環節，使同學們不但深入理解到了這篇文章的主旨，而且最後的課外延伸，更能夠給這群文科生更多的思考和啟示，讓他們真正人認識到自己的社會責任感和使命感。整個教學過程做到了以學生為主，但由於設計的內容較多， 提問較多，留給學生思考、討論的時間和學生靜靜地自讀、感悟、思考的時間還是太少！這是以後的教學過程中需要特別注意的。

　　四、課件精簡，但忽視了板書的作用。

　　多媒體教學大大減輕了老師的負擔，增加了教學的容量和直觀性， 給我們的課堂教學帶來了生機，帶來了活力，在一定的程度上促進了課堂教學的發展，提高了課堂教學效率。但是如果在課堂教學中使用不當，又會影響一堂課的進程，甚至帶來一些副作用。 因此在平時的教學過程中，我就很注重多媒體課件的使用，在這篇文章課件設計中，本着精益求精的原則我只用了五張幻燈片。

　　第一張圖片背景是茫茫沙漠上，那座醒目的道士塔，黑色大字：道士之塔？用以配合導入的內容，給學生們直接的視覺的衝擊。

　　第二張圖片是黃昏的沙漠，血紅的色彩，配上一行醒目的黃色大字：那裡，一個古老民族的傷口在滴血！

　　第三張圖片是王道士唯一的一張黑白照片，配上紅色的標語：我們能否僅把責任歸罪於他？

　　第四張圖片是以敦煌精美圖片為背景，彈出一行黑色大字：文物流失，誰之過？

　　第五章圖片是對全文的總結：即板書設計

　　敦煌文物流失原因：

　　王道士（破壞，賤賣） ——愚昧，無知（直接原因）

　　外國學者（重視，騙購）——貪婪，無恥（外部原因）

　　中國官員（漠視，失職）——腐朽，無能（根本原因）

　　但是在這節課的教學過程中，我竟然完全忽視了黑板的作用，一個字都沒有寫，而把板書設計展示在圖片上，雖然也能達到一定的教學效果， 但由於其自身的特點，不能給學生留下較為深刻的印象。我也了解板書的重要性，但由於我寫字很慢且不夠流利，所以黑板字一直是我的弱項，今後會慢慢提高書寫速度和流暢性，爭取給學生更多的精彩板書。

　　總之，一堂課下來，有喜悅有遺憾，但是不管是優點還是缺點，都讓我獲益匪淺。我想，只要勤於反思，樂於反思，我的課堂教學一定會更加成熟自然。我的學生也能享受更多集形式美和內容美於一體的優質課堂。

　　以上反思，實屬個人之言，若有不當或不足之處，歡迎大家批評指正。謝謝大家！

　　篇二：道士塔教學反思

　　本學期所選教材是人民美術出版社第14冊，教學內容的第一項是《搗練圖》的欣賞。

　　《搗練圖》是我國古代仕女畫的重要代表。它以中國傳統的長卷形式，表現了唐代宮廷婦女勞動生活的場面，體現了中國古代工筆人物畫獨特的表現形式，同時也充分展示了唐代仕女畫所達到的高度成就。它對於了解唐代宮廷婦女的勞動生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史文獻價值。

　　《搗練圖》一課的教學目的是為了使學生 了解唐代人物畫的基本特徵，僅安排一節課的時間是無法達到既定目標的。為此，特意添加了本課內容DD《中國古代人物畫》，以圖例欣賞為主，通過中國古代人物畫的概念、中國古代人物畫的分類和中國古代人物畫的發展及特點幾個方面，使學生初步了解唐代人物畫在中國古代人物畫中的重要地位和作用，為下一課內容做好鋪墊。本課既可以作為新學期之初的一個序言部分又可以作為下一課《搗練圖》的引言部分。

　　教學中感覺，對於中國古代人物畫這個主題，學生了解非常有限。所以，在各班課堂教學中均有啟而不發的現象，當然有個別興趣廣泛的同學還是表現突出的。張擇端的《清明上河圖》在歷史上非常有名，本應該是提之即明的。雖然大多數同學都表示有所了解，卻還有部分學生仍感到陌生。可見，學生對於這一領域還是相當陌生的，而且美術基礎知識也略顯貧乏。

　　好在人物畫貼近現實，大部分學生表現出極大的熱情。通過舉例說明基本上了解了中國古代人物畫，達到了預期的目的。