前鼻韻母教學反思

　　篇一：前鼻韻母教學反思

　　在本節課的教學中，我充分調動了學生的各種感官，或看，或聽，或讀，或想，讓學生在觀察中、在傾聽中去發現前鼻韻母的形、音的共同點，讓學生的思維迸發出靈動的火花，變被動的學習為主動的發現，激發了學生學習的主動性，改變以往單調的拼音學習方式，提高了學習的效率。 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特彆強烈。”尤其是低年級的孩子，特別希望得到老師的表揚和肯定，課堂上，我非常注重對學生的鼓勵和評價，讓學生不斷得到肯定，從而培養了他們的自信心和學習興趣。 另外，前鼻韻母的發音是難點，學生髮音不到位，經常會與后鼻韻母相混淆。

　　為了突破這一難點，我將教學過程分解成兩步：第一步：探一探，練一練。先讓學生用手指試探鼻和口的氣流，感受氣流的出入。知道前鼻韻母是讓氣流從鼻孔出來。再讓學生自己練習，同桌互練。第二步：看一看，練一練。口型對發音來說是至關重要的。為了能讓氣流從鼻孔出來，學生往往會閉上嘴巴。所以我讓他們先看老師口形，再自己練習，這樣在課的設計中加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐發現。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的、直觀的，學生的體驗就很深刻。 從整堂課的教學效果來看，還是相當不錯的，學生對前鼻韻母掌握得很紮實。

　　篇二：前鼻韻母教學反思

　　純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕鬆的氣氛中完成新的學習任務。在教學漢語拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，調動起學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕鬆學拼音。特別是對於認讀的生字，我隨即擴展了意思相反的詞，由於有上節課的學習孩子們還是能輕鬆的找到遠-近、左-右的。

　　但通過這節課的教學，我發現自己還有待提高的幾個問題：（1）對教材理解不夠全面和深入，在掌握教材中存在不虛心的不良習慣，對小的知識點往往有“想當然”的弊病。下節課要重新仔細教學，和孩子一起成長。（2） 教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環節設計沒能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生紮實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創造，就能更充分地調動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。

　　篇三：前鼻韻母教學反思

　　在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我得想好每個環節才能讓孩子在35分鐘里有效的上好課。

　　課前導入是用遊戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至於有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發言。

　　在上新課時，我利用課本上的插圖，然後在讓學生說出圖上的內容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是有的孩子讀音不夠標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最後聽老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發現他們的讀音再糾正他們！孩子們讀的好的我給予表揚，學生的積極性非常高。我想我會在以後的教學中還會多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！

　　學完后，我還指導書寫韻母，巡視，糾正！讓他們養成書寫的好習慣！

　　總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以後的教學中好好反思，上好每一節課！