陳毅探母教學反思

　　篇一：陳毅探母教學反思

　　《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表現了母子之間的親情。但是以現在孩子的情感經驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然後以范讀來讓學生初步感知課文內容。

　　在第二節的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，讓學生表演當時的情形，再聯繫實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最後再讓學生說說還有什麼事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學生練習用“一邊……一邊……”說話，學生結合自己的生活經驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關鍵，又拓展了思維，這樣指導造句易懂、會用，學生學得較紮實。

　　篇二：陳毅探母教學反思

　　《陳毅探母》這篇課文在教學中我主要利用課文插圖，抓住關鍵詞句，引導學生展開想像，體會陳毅的一片孝心。

　　陳毅元帥的母親生病了，他急急忙忙趕回家，回家后，他做的第一件事情是什麼呢？學生找到了這句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉着她的手，細心地詢問病情。”我讓學生仔細讀讀，談談自己的感受，學生能抓住關鍵的詞語來談，如：“一進家門，陳毅就來到母親床前，陳毅一心想着自己的母親，他是多麼關心母親啊！”“陳毅拉着母親的手，細心地詢問病情，他是多麼擔心他的母親啊！”這時我再讓學生觀察挂圖，看看母親臉上的表情，想想母親的心情是怎樣的，她會說些什麼。圖畫上陳毅的母親一臉笑容，一看就知道她是多麼高興，多麼幸福啊！此時我讓學生演一演，孩子們的表演生動傳神，陳毅噓寒問暖，非常關心母親，一片孝心表演得淋漓盡致，母親滿面笑容地看着陳毅，連連說著好。看了孩子們的表演，我知道陳毅的孝心已經打動了他們，孝敬母親的種子已經在他們心中萌芽了。

　　篇三：陳毅探母教學反思

　　《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表現了他和母親之間的親情。但是以現在孩子的情感經驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預習作業。 在本文教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然後以聽錄音讀來讓學生初步感知課文內容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中，我就抓住學生預習的這一有利條件，教學時，還是利用反覆朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，其次，讓學生仔細觀察書上的插圖，觀察人物的神情動作，再用自己的話說一說，並分角色朗讀來仔細體會。

　　課文中有兩個關聯詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學的時候也特別注意，讓學生結合自己的生活經驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導造句易懂、會用，學生學得較紮實。 首先出示了課文中的句子，讓學生讀一讀，啟發學生去發現：兩個“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時進行”。接着，讓學生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時進行的。開始學生說的只局限於自己做的事情，正想提醒學生說點不一樣的，這時，有一個學生說到了媽媽，我及時評價：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這麼一句評價，使學生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。另外，捕捉教學過程中的信息，及時加以引導是這節課中的一個亮點。學生說話的過程中，一位學生說了這麼一句話：我一邊做作業，一邊看電視。我抓住這一個機會，引導學生說說“做作業和看電視”兩件事情一起做好不好？讓學生明白有些事情看起來可以同時做，但一心兩用是做不好事情的。 本節課，聯繫學生生活實際設計了練習，學生學得紮實，也充滿着濃濃濃的語文味。