享受生活教學反思

　　篇一：享受生活教學反思

　　改革開放30年，中華大地發生了翻天覆地巨變。我在這30年的歷程中，始終有一個主題在貫穿其中，那就是學習。學習就是享受，享受學習；學習，就是快樂，快樂生活。學習就是生活，生活幸福。

　　學習，是一種補品，排除愚蠢增長智慧。

　　1978年，我是一個剛背上書包的小學生，在村裡的一個破舊的瓦房裡學習，課桌是泥課桌，沒有板凳，每天我都要扛着板凳去上學；老師板書的黑板是塊木板，寫字時“哐啷”作響。儘管不如現在的小學生幸福，可以從電視、電影、教師的多媒體課件、圖書館等渠道獲得知識和信息，但不影響我的學習熱情。那時，我就喜歡看書，看的書多是小人書，也就是連環畫那樣的，也多是借別人的。有時用撿破爛換來的錢去城裡的小書攤上買些回家看看，看完了就與別人換着看。另外，小時候看露天電影是我們接受外界信息的另一個重要的渠道，凡是聽說什麼地方放電影，我總要去看，有次跑十里路去看電影。學習，是精力食糧，對我的健康成長有輔助。

　　學習，是一種享受，驅逐寂寞書寫充實；

　　1988年，我高中畢業，隨後就考入師範學院。在師範學院的課餘時間裡，別人去學跳舞開展娛樂活動，而我一有時間就貪婪地鑽在書的海洋——圖書館和閱覽室，一本接一本地看，做筆記寫感悟，使我的閱讀面超過以往的十幾年。那時的每天早晨堅持背唐詩宋詞，睡覺前寫日記隨筆 等，為自己以後的教師生涯積聚一些養分，拓寬了視野，晉陞自身的綜合涵養。畢業時，已經在公開的報刊發表了多篇文章，與大學教師合寫了一篇學術論文。這就是一種充實，是學習帶來的幸福記憶，是享受學習。

　　篇二：享受生活教學反思

　　上新課之前，介紹了作者海倫凱勒的有關情況。當介紹到她是一位集盲聾啞於一身的女作家時，課堂上傳來了“啊？”“哎呀？”“太厲害了！”等驚嘆聲。原以為學生憑着對作者的好奇，一定會對課文內容產生濃厚的興趣，學習本課時一定會特別認真，然而事實卻並非如此。他們匆匆讀完了課文，解決了生字，了解到海倫凱勒在殘疾的情況下仍能夠從事編織、下棋、打字等活動后只輕描淡寫的說了句：“厲害，厲害。”連先前的驚訝也沒有了。怎麼回事？這樣的話，本課上得就很失敗了，連教學目標也沒完成。我細想了一下，認為之所以會這樣的原因可能是：一、學生覺得海倫凱勒離我們很遙遠，她怎麼樣與自己沒多大關係。二、海倫凱勒是名人，是偉人，偉人可不就應該這樣嘛！

　　我想以後再上這篇課文時應該把海倫凱勒學習文化之初摔東西、暴躁、發很大的脾氣等等與一般人無差別的種種表現都講給學生聽。讓他們意識到：偉人也是從平凡人成長起來的。這樣，是不是可以拉近學生和海倫凱勒之間的距離，讓他們最終明白只要自己努力也可以變得很優秀呢？應該說這裡用到了德育方法之一--榜樣法，用海倫凱勒的模範行為和卓越成就來影響學生的品德。海倫凱勒的確是一個非常好的榜樣。