研課心得體會：在研課中成長

　　研課心得體會：在研課中成長

　　第五次研課終於結束了，可是我的心裡並沒有因此而輕鬆，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收穫最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。

　　回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用青風老師的話說，就是換個角度學習，收穫更多。

　　跟着網師學習研課，是在09年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關后，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續參與研課。直到去年2010年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節課都要花四五個小時，後來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。

　　但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心裡也想嘗試換個角度來學習吧。

　　接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，於是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬於童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這麼難啊。

　　其實，我對課本的胡亂翻翻，與後面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。

　　這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，後來由於第五次研課主持人藍玫那裡有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。於是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……後來，終於確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，製作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。

　　可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉！終於選定了《西門豹》。這時候，發現自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積澱。

　　好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心裡竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終於順利完成了資料包的製作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班裡上了一節。

　　在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之後，我心裡既輕鬆又緊張，既興奮又忐忑。

　　昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。

　　開始了，先公布作業，然後重溫研課目標，接着圍繞研課目標進行討論。

　　由於青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢！我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想着下一步做什麼，很少回應學員的發言（這就是主持人的失職啊，用佐藤學的話說，就是沒接住學員投來的“球”）。過了一會兒，把兩份預習作業拿出來討論，之後剛把干老師的設計拿出來，干老師拿出了他修改後的，這時候，頂頂佩服干老師！大家圍繞干老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設計的問題之中！當然也就顧不上學員們提出的問題了，心裡想着反正有干老師和青風老師呢。

　　上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什麼叫文本細讀啊？看干老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最後一段。西門豹與子產、宓不齊的區別在哪裡？西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯繫起來。經過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區別就是法家與儒家的區別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么？如果在這裡能夠引發交集點，那麼就會真正把握好了西門豹的形象。

　　討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。於是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關於三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精闢的提示啊，我趕緊複製了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了！

　　關於三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。

　　研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣布下課。

　　在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課後看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課後獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。

　　研課結束了，干老師青風老師還在與學員們討論着，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。

　　今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥？我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么？魏老師說，之所以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發，不從真實的問題出發。

　　其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導複習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前後知識點聯繫起來，才算是完成複習的任務啊。

　　所以，感覺身為主持人，是參與研課中收穫最多的。與收穫相比，前期的折磨，又算得了什麼呢？只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。

　　所以，現在，最想說的就是：感謝研課！

　　當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們！

　　對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺？呵呵。

　　這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在複習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使複習的效果更好呢。

　　在以後的教學中，我會繼續用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構築到我們學校的每一所教室（當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什麼高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣--無力發展教師專業，想要尋找一條教師可以置身於學習之外的便宜教學模式。

　　在研課中成長，這是研課結束后湧上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會！暗暗下了決心：以後我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯！