杜郎口教學模式:提高課堂效果預習很關鍵

　　提高課堂效果預習很關鍵

　　馬慧

　　在新的教學理念的引領下，我所在的學校踐行杜郎口教學模式已經三年了。從學生方面來說，加強了預習，鍛煉了學生自主探究學習能力；從教師方面來說，對教師的要求更高了，教師不但要備預習課、備展示課，而且要備課堂隨時出現的問題。所以教師必須在集體備課時，將本課內容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學生“有備而學”，教師“有備而教”，師生共同體會到杜郎口教學模式帶給我們的快感。

　　上好一節課，首先要讓學生預習。只要預習紮實、有效，後面的展示、反饋就會迎刃而解。那麼，怎樣才能上好預習課呢？下面，筆者簡要概述一下自己的見解：

　　首先，教師必須備好每一節課的預習提綱。教師必須根據每課的內容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設計每節課的預習提綱。教師將備好的預習提綱發給班上的每位學生，讓學生根據預習提綱完成好每節課的預習筆記。預習提綱的內容不要太難，應以基礎為重。學生也可在預習提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨立完成，當預習提綱中出現學生自己不能完成的題目或知識點時，教師應組織學生在小組內討論約45分鐘，進行組內解決。教師根據組內學生或小組長的反饋，對組內不能討論解決的問題，根據情況可讓組與組之間，學生之間或在教師的啟發和引導下完成。約有45分鐘的時間，這樣預習課有序地進行了約1520分鐘左右，學生會對本課的內容有一個整體的認識，這就完成了預習的第一個環節。

　　其次，在課前（每天早晨），教師應檢查學生的預習筆記完成情況，通過學生的預習筆記，教師可看出他們對老師所設計的預習提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測出他們的預習效果如何，對每節課的理解程度如何。讓教師在上展示課時有的放矢地去指導新課，並關注預習效果較差的那部分學生，達到新授課的最佳效果。這就完成了預習的第二個環節。

　　再次，在上課時，前幾分鐘將任務分給各組，各小組學生在組長的組織下認真地將本組任務預習討論，交流清楚，在展示時，學生能清楚地把本組的任務展示講解清楚，預習的效果得到了升華。當然，各組分到的任務都是預習提綱里的有關問題和書中的相關習題。通過這三個環節的預習，一堂成功的課便展示在課堂上。預習透徹了，後面的環節就簡單容易了。因此，我們應該做好預習工作。它對我們運用杜郎口教學模式太重要了。

　　總之，新教學模式中的預習課形式多種多樣，我們應探索出一種適合教學實情的預習課模式，並在我們的教學中得以實踐。

　　（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學）