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成長的故事演講稿

手機:M版  分類:公眾演講  編輯:pp958

  成長的故事演講稿

  我講我的成長故事演講稿

  大家好,我叫XXX,來自xx小學,大家看我魁梧的身材就應該能猜出我是教什麼學科的了吧,對,我是一名體育老師!很多人覺得體育老師是份閑差事,但是,我不這麼認為。體育,它並不只是代表着一種身體的運動,也不僅僅只是鍛煉人的體能,體魄,在我的課堂里,體育更講求的是一種集體合作的團隊意識,它讓每一個孩子在玩耍中學會堅強,在運動中磨礪意志。我也會像班主任一樣理解尊重、用愛溫暖着每一個孩子。今天就讓我和大家一起分享我的教育故事---------《蹲下來,用愛走進孩子的心靈》

  記得那一天的天氣非常的熱,我要上的是第四節課。和往常一樣,我提前了五分鐘就到操場上等待着學生們。可能是太陽太大了吧,我這一天的狀態也不是很好,有些莫名的焦躁。上課鈴響了,學生們排着兩條蚯蚓一樣隊伍歪七扭八的向操場走來了,很多孩子呢,還在肆無忌憚地說笑打鬧。看到這些我的怒火就更大了,但是憑藉著我多年的教師素養,我還是命令自己把這氣憤的火焰壓了下去。

  這節課我的教學任務是教學生跳8字長繩。在我的指導下,大部分同學都能順利地跳過去了,可是有幾個同學看着翻飛的跳繩還是不敢跳,我知道他們是掌握不好上繩的時機害怕被繩子抽到,於是我耐心地跟他們說:"站在離繩子近一些的地方,聽到繩子打地后,快速衝到繩子的中間跳一下,就過去了。不要害怕!如果離繩子太遠會來不及,抓不到最好的跳繩時機反而會被抽到,老師再給你們示範一次。"我邊說邊有給這幾位同學做了一次示範。孩子們聽我這麼一說,似乎有了勇氣,大膽地嘗試起來,慢慢地大家都敢跳了。最後,只有小張還是不敢跳,他每次都是低着頭從繩子的空當躲過去。一個班就是一個集體,我不能讓一個人掉隊!於是我走到他跟前鼓勵他說;"你要勇敢些,在繩子中間跳一次再跑過去,就可以了!相信自己,一定能行的!"可是,他不但不按我說的做,還一直嬉皮笑臉的和同學們說話打鬧,下一輪又該輪到他跳了,我大聲對他喊;"勇敢點!起跳!不要躲,你要是不突破這個技能你永遠也學不會!"我的熱情並沒有感染他,他頭也不回就好像沒聽到一樣,依然不會跳!當時不知道怎麼回事一腔怒火騰的一下就湧上心頭來了,我上前直接把他叫過來嚴厲的批評道:

  "我說話你聽見沒有?這個動作應該在繩上起跳一次,再跑下去,你躲什麼躲啊!像你這樣,什麼時候才能學會?"

  看我發火了,他也生氣了:"你至於發這麼大火嗎?你就不能和藹可親點嗎?"

  "我不嚴厲如何駕馭這四十多人的體育課!這麼說,你還不聽呢!"我也是滿肚子委屈。

  "我不上了行嗎?"說完他就要回班。

  我一把拉住他,這時下課鈴聲響了,我送走其他孩子,把他和負責搖繩的兩個孩子留下了。

  看着操場上的孤零零的他,我緩解了一下心情,想着孩子剛才說的話,是啊,對孩子要有愛心,只有愛才能縮短師生之間的距離啊!我怎麼能動不動就發火呢!於是我語重心長的對他說:"在運動場上,你要學會堅強!應該像一個戰士一樣戰勝自己的膽怯,而不是像懦夫一樣軟弱。老師知道你肯定能跳過去,來老師陪你一起跳。"

  這次我放下了老師的架子,讓自己蹲下來用師愛耐心地與他溝通,他也認真地練起來了。"聽到繩子打地的聲音后,快速衝到繩子的中間起跳。來1、2、3、單腳起跳!"他勇敢地沖了過去,可還是沒有跳過去,孩子有點沮喪。我趕快走到他跟前給他打氣:"一次沒成功沒關係,最起碼你敢跳了,這次老師讓他們把繩子放慢一些,我們再來一次,好嗎?"他又鼓起了信心,我們又開始了跳了,就這樣,我用了三十分鐘的時間跟他一起練習,他終於能跳過去了!這個孩子憑藉自己的意志,終於戰勝了恐懼,掌握了要領,學會了跳8字長繩。孩子也高興的笑了!沒想到,在第二天的體育課上,他竟然悄悄走到我身邊說:"老師,謝謝您!"這一句難得的感謝,溫暖了我的內心。

  這件事情以後我反思了很久,在平時的工作中,我想我應該更細微地關注學生的感受,理解他們的心理,不應該因為孩子的一些言行而發怒。要尊重學生,用愛走近他們的心靈。讓孩子們在一種輕鬆愉快的氛圍里學會每一項技能,這是教育的前提和目的。學生們是發展中的人,是不成熟的個體,作為一個教育工作者,應該看到學生的未完成性,給學生創造發展的環境和機會,對每一位學生持久的期望就會給學生更強大的發展動力。蘇霍姆林斯基說:"如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮,就急於傳授知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。" 所以,一個好的老師一定要具備四心:愛心,用心,專心,耐心!

  只有愛學生、尊重學生才能教育好學生。讓每一個孩子心情愉悅地接受教育,健康快樂地成長將會是一件很簡單事情。我相信,只要我肯蹲下來,用愛走進學生的心靈,每一個孩子都能學有所長,享受最好的待遇,開出最燦爛的花!

  我的專業成長故事演講稿

  各位評委,各位老師,大家好,我是來自龍山三小的田俊,我貌不出眾,語不驚人,沒有華麗的辭藻,沒有精彩的情節,沒有跌宕起伏的篇章,只有實實在在的故事,想和大家聊聊。故事的題目是——

  追逐,讓夢想放飛

  大凡我身邊的朋友,都說我是一個厲害角色,大學畢業后我隻身去了深圳,在一家全國百強企業從文員做到行政人事主管、宣傳部副部長、企劃部部長,用了不到五年的時間。正當我做得風生水起的時候,母親病重,強烈要求我回鄉完婚,意圖沖喜。我不是一個愚昧的人,也不是我拗不過年邁且有點兒封建的雙親,但我還是義無反顧地回到父母的身邊。

  回到龍山,通過公開招考,我成了一名教師,在一所村小任教。第一次公開課,為了突出自己不一般的水平,我特地選擇了自己最拿手的作文,準備大顯身手。那一天,村裡的老師來了,中心學校的領導來了,教室里被擠得滿滿當當。原以為,孩子們會在課堂里爭先恐後的表現自己,沒想到,孩子們都不舉手,也不說話,我一下子陷入了窘境,變得手足無措起來。教室里安靜極了……突然,我發現一個學生的手慢慢的舉起來了,我正準備叫他回答問題,他卻說:"老師,我要上廁所。"我只好無奈地面對着這一幕,不知道我是怎麼上完那堂課的,持續的尷尬強烈的刺痛了我自尊心。

  真是隔行如隔山啊!並非科班出身的我,一切都要從零開始。這所村小、沒有電視,沒有網絡,沒有圖書室,只有安靜而又和平的夜陪伴着孤寂的我,無數次我糾結,痛楚,甚至偷偷地流淚。然而,哭過、痛過之後,我下定決心——從哪裡跌倒就從哪裡爬起來。於是我利用大量的空餘時間看《人民教育》、《湖南教育》等教學雜誌,一有空閑就如饑似渴地看專家名人的課堂實錄、教學設計、教學反思等,我的心理憋足了一股勁兒。

  很多同事都說像我這個年齡才入行早已為時過晚,不可能搞出什麼名堂,我偏不信這個邪,為設計出適合農村學生的教案,我對照着專家名人的多篇案例結合學生的情況反覆琢磨,哪怕是一個提問也要推敲很多遍,就拿《夏日絕句》這課而言,修改就達19次之多。

  我孜孜以求的學習感動着自己也感動着我周圍的同事和領導,正是因為我的積極進取,我有了一次又一次外出學習的機會,特別是兩次去省城學習,零距離地感受著名專家學者們的課和她們的教育理念,更是受益匪淺、感慨萬千。

  竇桂梅老師的話深深地觸動了我的心:"我們清華附小的老師有壓力、愛學習。他們見面的第一句話不是問今天你吃了嗎?而是問今天你看書了嗎?".

  魏書生老師的比喻更使我刻骨銘心:"潛能生好比是病人,我們教師如同是醫生,我們不能因為病人病得太嚴重而拒絕為他們治療。"

  受益於這些大師的感化,我覺得自己是一名教師幸福極了,我把自己的每堂課都當成一次精彩的旅程。課堂里,我動情地朗讀,我豪邁地大笑,我誇張地動作,沒有拘謹沒有做作,是那麼的自然和順理成章,孩子們在我的課堂里獲得的不僅僅是知識,學到的不單純是方法,更是享受到了學習語文的快樂。

  慢慢地,我的教學藝術受到了學校同事和領導的認可。2011年,在召市小學,我執教的毛澤東的《卜算子·詠梅》獲得了賽課第一名,2012年,在龍山三小,我執教的《夏日絕句》摘獲桂冠,多次代表送教下鄉,參加縣裡的比賽。從而也才有了今天和大家面對面、心與心的交流。上課之餘,我經常輔導學生寫作文,僅僅在《小學生導刊》就發表了《家鄉的哭嫁歌》、《龍山花鼓》等10餘篇作文,同時被該刊聘請為特邀評委。我一邊教書,也一邊自己寫作,先後在國家、省、州、縣發表文章50餘篇,為此也獲得了很多榮譽和鼓勵。

  榮譽屬於過去,責任昭示未來,帶着責任和使命,帶着真誠,帶着感恩,感謝培養我的學校——這塊植根我的土壤,更要感謝教育這個大舞台,是教育,讓我的思緒放飛,讓我帶着夢想去追!

  我的成長故事教師演講稿

  從事教師工作已經10年了,05年來到海月這個大家庭,06年至今一直做着小學班主任,經過這些年班主任工作的磨練,使我感悟到教師這一職業的神聖和艱辛,更堅定了為這太陽底下最神聖職業奮鬥一生的信念。從做班主任工作的苦和樂中,體會到成長的幸福。

  讓我久久不能忘記的是一個家長對我態度的改變。2006年,開學的工作千頭萬緒,班上來了一個叫戴天豪的學生,調皮、好動、不愛學習,作業每天亂七八糟,無奈之下我決定給家長打個電話,反映一下孩子開學來的在校表現,電話通了。

  "喂,你好,是戴天豪的家長嗎?"

  "是的,你是哪位小姐?"

  "不好意思,我是你孩子的班主任謝老師,我想和你溝通以下孩子開學來在校的表現。"還沒等我說完。

  "他媽的,是不是我兒子在學校搞出什麼事來了?你是他老師,我把兒子交給你了,他媽的雜種不聽話,你打死他。"

  "你這家長怎麼這樣說你的孩子,你能不能別‘他媽的’掛在嘴邊呢?"

  "你算哪根蔥啊!"嘣的一聲電話掛了。

  打了這通電話,我鬱悶至極,淚水在眼眶裡打轉,今天是怎麼了?碰到了怎樣的家長啊!我的天哪!一直以來都是別人尊重老師,今天卻碰到一個流氓家長。心裡有說不出的滋味。

  三天後的一個早上,一個身高一米六五的個頭,腳穿人字拖鞋,黑色西褲,白色寸衫,還帶着一副黑色墨鏡的男性站在我的教室門口,他敲了下門,走進教室"喂,你是謝老師吧,出來一下。"說著一邊擺着手。我正鬱悶着誰這麼沒禮貌,這是誰的家長啊!還沒等我開口,他說:"他媽的,我兒子來你這讀書都半個月了,回家什麼作業都不寫,你怎麼做老師的?"

  "你好,說話能文明點嗎?不用說我知道你應該是戴天豪的爸爸。"

  "是呀,怎麼啦!你這老師奇了怪,教育好我兒子就好了,我還輪不到你教!"

  "不好意思,你這人髒話脫口而出的,我現在忙無法和你溝通。"

  "切,明辦學校還有你這麼不知輕重的老師,我可是你們的‘上帝’哦,你他嗎的,我去投訴你!"

  "你去吧,我為你兒子有你這樣的爸爸感到羞恥,丟臉!"

  我氣呼呼的走進了教室,那位家長什麼時候走的我不清楚,當時我是氣暈了,這也是我多年來和家長溝通最糟糕的一次,也是最丟臉的一次。我心裡對這個孩子充滿了同情和憐憫,我發誓,一定要好好的對待這個學生。這天也是我上班以來最難熬的一天,我感覺天都是黑的,對於這樣的家長我無法接受,無法理解他對我的態度。我一直安慰自己,就當碰到了流氓。下了班,我想起早上的情景,心不由得酸了起來,不知道怎麼回事,眼淚也流出來了。同宿舍的老師,彭老師看到了,不知所以,我把事情的來龍去脈說了過後,她也安慰我,對這麼沒素質的人不值得計較。

  然而委屈越是在夜深人靜的時候很難不然人難受,我無法打開自己心中的死結,突然我想到了初中時的班主任,於是我打通了遠在湖南的駱老師的電話。

  "駱老師,你好,這麼晚了,沒打擾你吧!"

  "好,我還沒有休息,華華同學,今天有什麼事情想和我分享啊!"

  "我心裡有委屈想向老師訴說,我需要您幫我解開心中的死結!"

  於是我把早上的情景再一次說了出來,自己不爭氣的眼淚稀里嘩啦的滿臉都是,聽完后,駱老師笑了,和我聊起了當年我們讀初中時的事情。一個晚自習,兩個調皮的男生打架,一男生用力給了另一男生一個耳光,結果把這挨打的同學的耳朵打聾了,家長得知情況后,氣勢洶洶的來到學校,口袋揣着一鐵鎚,不分青紅皂白找到駱老師就用力一鐵鎚向老師的左小腿砸去,結果導致駱老師小腿骨折,住院半個月,以至於落下終生殘疾。她在電話中一個勁地告訴我:做老師有苦有樂,有常人不能面對的事,你只是別家長罵了兩句而已,這點委屈都受不了,以後能在三尺講台上站住腳跟嗎?做一個老師一定要大度,要有大將的風範,宰相肚裡能撐船,笑一笑,這事就過了,你要明白,解決一個問題有一百種方法,關鍵是你用心不用心,只要你用心想,還能想出第一百零一種方法,所以,在教育學生中要學會嘗試,在與家長溝通中要學會忍讓,也許會得到意想不到的收穫。

  而真讓我意想不到的是第二天早上,戴天豪的爸爸左手牽着孩子,右手提着一袋水果再次來到了教室門口,他把孩子交到我的手上,摘下墨鏡,深深的鞠了個躬說:"謝老師,真對不起,昨天的事我反思了,你教訓的是,我就一流氓嘴,以後在您面前,在老師面前一定不再說髒話,感謝你的教育。孩子就麻煩你操心了,以後有什麼事打我電話,我會耐心的聽您的教導。這是我的心意,一定要接納。"當時,不爭氣的淚水又涌了出來,這一次不再是委屈,是興奮的淚水。我抬頭看了看教室的天花板,感覺太陽是從西邊出來的。

  家長的這一改變,給了我工作莫大的動力,他的這一改變也堅信了他對學校的認識。之後的幾年,他都很支持學校的工作,這個孩子也一直讀到了小學畢業。

  在多年的班主任工作中,我與學生家長打交道的成百近千,得心印手,從來都是以理服人,無論他們的孩子給老師帶來多大的麻煩,肚子里的氣有多少,只要見到家長總是笑臉相迎,從不把氣撒在家長身上,仍然用商量的語氣向他們解釋、溝通,與他們交流,商量是教育孩子的最佳辦法。因為我相信,用心溝通了,和家長才能成為真正的朋友,家長才會信任你,才會敬重你,才會與你心連心的教育孩子。這些年我用我的熱情、善良和大度與家長相處的很融洽,也不會因眼前的失利而計較,熟話說"路遙知馬力,日久見人心"就是這個道理。是的,班主任工作,千頭萬緒,有喜悅,有煩惱,有收穫,也有教訓,充滿了酸甜苦辣。如今,正是因為經歷過,才讓我感悟良多,才讓我不斷進步、不斷成長。

  教師成長故事演講稿

  有人說,教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說,教師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師,塑造着學生的精神世界;更有人說,教師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。

  我說都不是!教師就是教師,是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

  我覺得,教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長,同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯,而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書,不斷地給自己"充電",才能擁有源源不斷的"活水",給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

  今天站在這裡,我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義,只想與大家一起分享一下我的成長故事。

  記得剛踏上工作崗位時,學校為了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換,對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義,尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論,只要多提供幾堂精彩的示範課,讓我們模仿就可以了。因為初登講台,不懂得什麼教學方法,面對教材總是感到束手無策,不知道課堂上該講什麼、講多少,所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源:體的、能"立竿見影"的做法或模式讓我們參照,甚至照搬,否則心裡就沒有底。這樣做果然省勁,一切都不必費心,教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排,等等,一切都照老教師的去做,無從下手的困擾沒有了,每天上完課回到辦公室,感覺是那樣的輕鬆,那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是,漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味,除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外,其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候,下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好,我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課,看到人家課堂上那熱烈的氣氛,活躍的場面,我感到不解:一樣的知識,一樣的講解,為什麼效果卻差這麼多?我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同,學生和學生也不一樣,不同班級的學生,有不同的學習特點,再者,教學是一個互動的過程,需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例,只能作為一個參考,教學還是得有自己的東西啊。

  一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異:老教師們熟悉教材,了解學生,他們的授課計劃總是以學生為中心,對學生學習中可能出現的問題,具有預見性,並能準備好一套或幾套解決方案;他們善於調動學生的學習興趣,課堂語言生動,講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯繫,使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識,這樣,學起來輕鬆,掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容,惟恐完不成教學任務,所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是:"這節課我們繼續進行下一節。"完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意,可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。通過對比,我終於明白,干工作只憑熱情是不行的,教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律,它需要的是長期的學習與積累。不學習,心靈之泉就會枯竭,工作也就無"心"可用。要給學生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

  帶着這樣的認識,我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書,因為我知道,現在新課程已經在全國開展了,我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,學校也非常關心我們青年教師,記得去年學校就派我們去xx聽xx老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我以後的教學當中去,同時,學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課,這讓我認真查找着自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現,隨着閱讀量和教學經驗的增加,在我的眼前好象打開了一扇大門,現在我真正地領略到了教學之美,備課變得容易了,課講得生動了,學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。

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