黨政幹部會議上的發言

　　各位同志：

　　大家上午好！

　　今天這次會議非常重要，是我們學校事業發展進入關鍵時期召開的一次重要會議。剛才，周校長對本學期的工作做了全面部署，並就學校的發展目標、學科建設、教學質量、科研創新、依法治校、從嚴治學治教、勤儉辦學等中心任務做了重要講話。雖然布置的是本學期要做的主要工作，但這些工作任務的完成將對學校的未來產生深遠影響，對學校奮鬥目標的實現起到實質性推進作用。周校長的講話具有統一認識、組織動員和工作要求等多重意義。希望全校各級領導班子和黨政負責同志認真學習周校長的講話，認真研究學校本學期的工作要點，結合本單位的實際，創造性地開展工作，全面地、協調地、高質量地完成各項工作任務。

　　現在，我利用全校黨政幹部會議的機會，結合周校長的工作部署，從統一認識、解放思想、推進工作的角度，講一些思想認識和觀點，供大家參考。

　　學校和國家一樣，在其發展的關鍵時期必須把統一認識、解放思想、推進工作作為最重要的事情着力做好。回顧改革開放以來的歷程，實踐是檢驗真理的唯一標準的大討論、小平同志南巡重要談話、"三個代表"重要思想的發表，都是我們黨在國家發展的關鍵時期用來統一認識、解放思想和推進工作的重大舉措。統一認識要有基點，解放思想要有理論，推進工作要有方針。學校黨委常委經過認真學習黨的十六大和十六屆三中全會精神，學習十屆人大二次會議精神，學習教育部部長周濟同志在我校的重要講話和指示精神，一致認為科學發展觀最適合作為我們目前和今後相當長時期統一認識的基點，解放思想的理論和推進工作的方針。所以，校黨委發出通知，要求在全校範圍內開展科學發展觀的學習討論活動，並邀請哲學社會學院孫正聿教授為校、院兩級理論學習中心組作了關於科學發展觀的輔導報告。

　　科學發展觀是以胡為總書記的黨中央在毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想指導下，按照黨的十六大精神，根據新的形勢和任務所提出的。科學發展觀進一步指明了新世紀新階段我國現代化建設的發展道路、發展模式和發展戰略，進一步明確了中國要發展、為什麼發展和怎樣發展的重大問題，是全面建設小康社會和實現現代化的根本指導方針。只有認真學習科學發展觀，以科學發展觀為指導，辨證地認識和妥善地處理與發展相聯繫的各方面的重大關係，發展才能有新思路、新局面。（順便說一下，胡總書記在鄧小平同志誕辰100周年紀念大會上的講話中再次深入闡述了科學發展觀，並號召全黨全國人民"堅持樹立和落實科學發展觀，不斷開創經濟、政治、文化全面發展的新局面"。）

　　學習科學發展觀，首先要深刻認識科學發展觀的內涵。科學發展觀核心是"發展"，精髓是"科學"，其基本內涵是三句話：以人為本、全面協調、可持續發展。其次，科學發展觀包括豐富的內容，可以延伸或派生出一系列重要觀念。例如，（1）科學的人才觀。毛澤東同志講過，人是世間最寶貴的。這裡的"人"肯定不是只會享受而不去幹活的人，不是人口而是人才，不是人的數量而是人的質量和素質。去年年底中央召開了全國人才工作會議，提出了人才強國戰略，並強調實施人才強國戰略必須轉變人才觀念。今年年初學校黨委提出了人才強校戰略，實施人才強校戰略要以科學的人才觀為指導。（2）科學的資源觀。沒有科學的資源觀就談不上可持續發展。過去人們總講我國幅員遼闊，地大物博，好像自然資源源源不斷、生生不息，結果造成很多嚴重失誤。如果說可持續發展論題在70、80年代提出的時候主要是針對環境問題的話，那麼，現在講可持續發展主要是針對資源問題。不僅包括自然資源，也包括人力資源。（3）科學的制度觀。發展離不開制度。制度既是保障機制，也是政治和管理資源。先進的、文明的、以人為本的制度是有利於發展的優質資源。通過制度建設和制度創新，塑造良好的人文環境，創造自由平等的競爭機制，優化資源配置，建立公正的規則體系、高效的組織體系和合理的治理結構，將從根本上保障學校全面、協調、可持續地發展。（4）科學的改革觀。國內外的實踐證明，不改革不行，亂改革也不行。改革應當以人為本，以人的幸福、人的全面而自由的發展為宗旨。黨的十六屆四中全會將集中討論如何提高中國共產黨執政能力問題，並做出相應決定。在這個決定中將明確提出建立和諧社會。和諧社會是以公平、繁榮和穩定為根基的。對我們來說，建立"和諧吉大"，也是非常重要的價值追求。我們原五校文化積澱中有和衷共濟的良好底蘊，劉中樹校長曾經講過"和合精神"。我們要以科學發展觀為指導進行改革，改革出公平和民主，改革出團結和穩定，改革出效率和繁榮，改革出人氣和志氣。（5）科學的政績觀。急功近利，憑藉資源消耗發展經濟，不惜耗盡前人積累而鋪攤子、大搞勞民傷財的花樣工程，把成績作為功勞和資本，這是當前一些地方黨政官員的政績觀。這種政績觀頗有感染力和輻射力。我們有些同志就深受這種政績觀的影響。好像把本部門、本單位的事情做大做全，多設專業，多招生，多要編製，沒事找事干，就算有成績了，有政績了。這種只顧外延擴張而忽視內涵發展的政績觀，有弊無利，嚴重妨礙並將繼續妨礙我們的事業協調、有序、持續發展。

　　從以上例舉可以看出，科學發展觀具有豐富內涵和意義，具有鮮明的時代精神和現實針對性，所以它才能夠成為我們黨和國家的指導方針，我們才選擇它作為統一認識、解放思想、建設高水平研究型大學的思想理論基礎。

　　下面，我着重在學校工作中如何理解和落實以人為本、全面協調、可持續發展談幾點認識和意見。

　　一、關於以人為本

　　以人為本的核心要義是：以人為中心，一切從人出發，把人作為觀念、行為和制度的主體；人的解放和自由，人的尊嚴、幸福和全面發展，應當成為個人、群體、社會和政府的終極關懷；作為主體的個人和團體，應當有公平、寬容、誠信、自主、自強、自律的自覺意識和觀念。以人為本作為觀念體系就是人文精神或者說人文主義。在當代中國，黨中央提出"以人為本"，目的在於明確人是社會發展的價值目標，也是社會發展的強大動力。以人為本要解決的是為什麼發展、如何發展的根本問題。就我們學校來說，以人為本至少涉及這樣一些認識和觀念：

　　第一，人是目的，人是一切工作的出發點。建設高水平研究型大學，或者說建設一流的社會主義大學，其目的歸根結底是為了人。首先是為了學生。學校必須以學生為本位，一切圍繞着學生的全面而自由的發展，學校的中心任務是培養人、教育人，圍繞着培養人、教育人這個前提而做好教學、科研、學科建設和管理。如果一所大學不以培養人、教育人為根本任務，這所大學的性質就要出問題了，發展方向就產生了偏差。大學與科學機構的根本區別就在於大學的中心任務是教書育人。以學生為本，最重要的是為學生提供優質的教育產品，無論是教材、課堂教學、實習實踐、課外活動，都應當是高質量、高水平的。以學生為本，要求公正、公平、公開地處理涉及學生學業的問題，諸如招生錄取、轉專業，評優評獎，助學貸款，特困生補助，保送研究生，推薦學生就業，等等，都要體現程序公正和公開，體現平等的尊重和關懷，讓學生們充分體驗大學的神聖，大學的尊嚴，體驗教育公正和公平。可以設想，一所大學失去了教育公正，它還能培養出什麼樣的學生呢？在我們學校，什麼不好的事情都不應該做，但最不應該做的就是因為有失公正或顯失公平而傷害學生的情感，扭曲學生的心靈，使他們在接受教育階段就產生有權有勢有錢就能獲獎、就能入黨、就能當官，甚至能夠逃避應有的處分和處罰的印象，這對學生的健康成長不利，對社會也是極其有害的。以學生為本，還要求我們務必切實保護學生的切身利益，特別是認真對待他們在學習、生活、校園文化等方面遇到的問題和困難。以人為目的也必然要求我們時刻把教職員工的根本利益放在心上，把發展的成果惠及廣大教職工，使學校事業發展與教職工的生活質量提高改善同步。毛澤東同志提出"為人民服務"；江澤民同志提出"立黨為公、執政為民"；衚衕志提出"權為民所用，情為民所系，利為民所謀"，都應當成為學校各級領導班子的自覺認識和行動。前不久，我參加中央考察團在上海考察，上海市委用三句話概括以人為本，非常精闢，即"實現人民的願望，滿足人民的需要，維護人民的利益"。這對我們準確把握和實踐以人為本的原則很有啟發。

　　第二，人是主體，先人後事。學校的主體是人，人力資源是第一資源，而且是最重要的資源。沒有人一事無成，沒有人力資源是最大的貧窮。學校的發展依靠人，依靠人力資源的開發。我們學校主管人事工作的副校長王勝今教授是人口學家，他告訴我們中國人口工作的核心是把人口轉化為人力，把人口負擔轉化為人力資源。我們吉林大學人多，號稱十萬。這是我們的優勢，也是我們的負擔。如果通過我們的開發和人事改革能夠把十萬人口都變成人力，而且成為優質人力資源，轉化為我們發展的強大動力，我們面對就是優勢和潛力，而不是負擔。我們有些同志思想觀念有問題，總是見物不見人，習慣於伸手要房子、要設備、要經費，而從不認真研究隊伍建設，尤其是不注重培養學術新人，結果大樓蓋起來了，傢具搬進去了，人才卻流失了；設備到位了卻沒有人會用或者設備的功能只開發出很少一部分；等等。