《初中數學課後作業有效性研究》實施方案

　　《初中數學課後作業有效性研究》實施方案

　　（課題編號為：125YWX-2186）

　　一、課題研究的目的、意義

　　（一）課題研究的背景

　　1、理論背景

　　課後作業是課堂教學的延續，是鞏固消化課堂教學知識的有效手段，是數學教學必不可少的重要環節。作業既是反饋學生對所學知識掌握程度，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒於實施素質教育的核心問題是提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔。而隨着素質教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學重要環節的數學課後作業，也應適應素質教育的需要。

　　然而，數學課後作業由傳統的題海戰術，在目前初中數學課後作業的有效性差的問題顯得相當突出。如學生課後作業較多，不能有效完成；因學生的差異對課後作業設計的要求不同等問題。因此，如何科學、合理、有效的布置課後作業，不僅要引起廣大數學教師的重視，更應該倡導大家用分析與研究的態度去對待課後作業這一重要教學環節。鑒於此，我提出"初中數學課後作業有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。

　　（二）課題研究的意義

　　課後作業是初中數學教學的重要組成部分，是學生把知識用於實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。課後作業抓好了，就能與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發展，同時也為插補所學知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學中掌握和運用課後作業的有效性策略，可以極大的提高課後作業的效果，把學生從題海戰中解放出來，以此減輕他們的學習負擔，滿足各個層次學生的需求，達到促進學生有效學習，提高他們學習成績的目的，培養全面發展的人才，教師在教學中應認真研究課後作業的有效性。

　　二、課題研究的目標

　　（一）數學教學離不開數學課後作業這一環節，它是課堂教學的延伸和補充。學生通過作業掌握數學方法和學習技能，增強學習數學的體驗性，而作業的主體式學生，而教師布置作業的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優等生的角度，為了培養優等生，而忽略了後進生，為了每天按時交作業，被迫找抄作業而教師又很難了解到真實的學生學習情況，長期以往，班級兩極分化現象嚴重，所以，教師布置課後作業的主體式學生，考慮學生，考慮學生的學習狀況，要實施分層作業。

　　（二）提高學生獨立完成作業的能力。

　　（三）通過課題研究推動學科教研，在教學中研究，以科研促教學，提升學校教學水平。

　　三、課題研究的基本內容

　　針對現在教學中所發現的問題，希望能從教與學兩個方面來探討有效課後作業的途徑，尋找根治重複低效的數學課後作業的方法。改變教師教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把數學課後作業和活動結合起來，形成積極主動的學習態度和能力，學會在學習中與他人合作交流、學會動手實踐、自主探索創新，讓學生在數學課後作業活動中，形成獲取數學知識的技能，促進數學素養的提高，為他們的終身學習打好素質基礎。力爭使課後作業有效、高效，為促進初中數學課後作業的有效性提供必要的依據和內容。因此，我準備從以下幾方面研究：

　　（一）課後作業結構的設計研究。

　　（二）建立相應的作業評價方式。

　　四、課題研究的範圍

　　（一）研究對象的總體範圍

　　附屬中學八年級（17）、（18）全體學生。

　　（二）研究內容的總體範圍

　　課後作業是初中數學教學的重要組成部分，是學生把知識用於實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。課後作業抓好了，就能與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發展，同時也為插補所學知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學中掌握和運用課後作業的有效性策略，可以極大的提高課後作業的效果，把學生從題海戰中解放出來，以此減輕他們的學習負擔，滿足各個層次學生的需求，達到促進學生有效學習，提高他們學習成績的目的，培養全面發展的人才，教師在教學中應認真研究課後作業的有效性。

　　五、課題研究的對象

　　附屬中學八年級（17）、（18）全體學生。

　　六、課題研究的方法

　　（一）文獻資料法。

　　廣泛收集、閱讀、研究有關初中數學課後作業有效性"的教育教學文章和新課程的理論專著，並靈活地運用於課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎和豐富的實踐背景上。

　　（二）教育觀察法。

　　在教學實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課後作業設計的有效性及相應的課後作業評價方式是否有利於學生學習知識技能與數學素養的提高。

　　（三）調查研究法。

　　對我校學生目前的課後作業情況做調查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，查找初中數學課後作業有效性存在的問題，了解學生的需求和需要準備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

　　（四）案例分析法。

　　以聽課、檢查、交往等形式對學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，進而分析研究實驗操作的得失。

　　七、課題研究的實施步驟

　　第一階段（2014.11—2014.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要任務是確立研究課題並形成申報材料，完成課題研究申報工作。

　　第二階段（2014.12—2015.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課後作業有效性存在的問題，設計調查問卷，進行相關問卷調查、個別訪談、結合教學實踐觀察記錄，確定初中數學課後作業有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結提煉研究成果，並進行初步驗證，進一步完善研究成果。

　　第三階段（2015.5—2015.6）為課題研究結題階段。本階段的主要目標是完成課題結題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。

　　八、課題研究的成果形式

　　（一）課題研究開題報告

　　（二）課題研究實施方案

　　（三）課題研究階段性工作

　　（四）課題研究資料彙編（調查問卷、案例彙編及過程性資料等）

　　（五）圍繞課題形成的論文

　　（六）課題研究結題報告

　　九、課題研究組成員

　　課題負責人及研究組成員：劉巧寧

　　十、課題研究的保障措施

　　（一）學校高度重視

　　我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫助。

　　（二）學校資源豐富

　　我校圖書館、備課室、網絡教室儲存大量關於教育教學研究方面的資料，能為本課題研究提供優質的資源。

　　（三）課題負責人理論和實踐功底紮實

　　本人自2007年畢業以來，一直在寶塔區從事數學教學工作，對工作認真負責，深入教學一線，刻苦鑽研，得到師生的一致好評。