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讀《創造一間幸福教室》有感

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讀《創造一間幸福教室》有感 標籤:第56號教室的奇迹 當幸福來敲門 教人幸福地生活

  讀《創造一間幸福教室》有感

  ——張婧

  她沒有高呼獻身教育的誓言,但她把時間和精力獻給了她的那群孩子,把老師幾乎做到了極致;她沒有轟轟烈烈的偉大事迹,但是她用智慧和童心打造幸福教室,讓孩子們健康快樂成長;她,視教育為生命,愛學生如己出的一位教師,她被稱為"中國的雷夫",她的教室被稱為"中國的第56號教室",她就是山東省濰坊市北海雙語學校的李虹霞老師。寒假裡,我走進了"幸福教室",感受到了幸福與快樂;我走近了虹霞老師,感覺到了她的大愛與幸福。

  第一次閱讀那一個個感人的故事讓我知道了原來語文可以這樣教,和學生、家長溝通需要這樣子,原來成功者背後是一路的艱辛和堅持,於是在心底就熟識了那位堅韌和堅持的幸福創造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受着一個有夢想、有追求者、有智慧、有擔當的執着幸福創造者。她在為學生、為家長創造幸福的同時,也為自己創造着幸福和滿足。

  那這到底是怎樣的一間幸福教室呢?李虹霞老師在書中給我們進行了詳細的闡釋:誰的教室誰做主,這要聽孩子們的。在經過了一段時間的磨合之後,老師便開始帶領大家談論"幸福教室"的模樣,很多同學用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來,孩子的家長和老師一起行動起來了,買來彩色的板子,自己組裝起漂亮的書架,把教室的四周布置成"書的海洋",學生時時都能浸潤在書香墨韻中,舉手就能享用精神大餐;建立展示園地,可以在空中、地面、牆壁等各處看到孩子們精彩的作品;設計大舞台,學生擁有了展示的空間和自由,合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風琴,精彩不斷展現,教師里充滿了意趣;去花鳥市場買來綠色植物,布置在教室的四周和空中,家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚,更增添了教室的生機;安置了博古架,讓孩子們在遊學活動中交換的禮物、獲得的獎品都有了舒適的家……

  "幸福教室"里沒有了講台,只有開放的老師辦公桌;"幸福教室"里沒有讓孩子們生厭的"作業",只有主動承擔的"工作";"幸福教室"里沒有讓孩子們懼怕的"考試",只有自我才能素養的"展示";"幸福教室"里沒有等級分明的"班幹部"制,只有主動承擔責任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"里沒有值日生,只有那一個個的"黑板美容師""地板魔術師"、管理掃把的"掌門人"等。某個學生在學習方面有特長,就來做教師的"小助手";某個學生在作業處理上有創意,就來輔導其他同學。

  李老師還擴充了"幸福教室"的內涵,注重精神形態的以及網絡形態的"幸福教室"的建設。現在的中學生,尤其是男生。越來越沉迷於網絡遊戲,甚至於飯也不吃、覺也不睡。這樣的情況發生在越來越多的人身上,這樣的環境中,學生無法安心學習,老師也無法好好上課,從而導致整個教學質量的下降。李老師正是充分利用了學生喜愛網絡這一問題,建起了屬於自己班級的博客。建立了博客還不算完,李老師利用博客,用來調動學生自主的學習積極性,並吸引學生家長參與。她會展示學生的優秀作品,讓學生髮表自己的觀點和看法;她會利用博客與學生以及學生家長聯繫,在外出開會學習的時候也能關注孩子們的動態。因為李老師的引領,很多學生家長也紛紛創建了博客,發表博文,將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。

  不墨守成規,不循規蹈矩,在教學的道路上思考不斷,精彩無限,這就是李老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重複着昨天故事中黯然度日。中學,正是孩子們的一個叛逆期,許多事學生都與老師的想法不同,也容易發脾氣。在這個時候,更需要老師"創造一個幸福教室",給予學生溫暖,讓學生平靜的度過叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。

  李老師的學生會感激自己有一位與眾不同的老師,讓自己享受了學習的快樂;的家長會感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師,讓自己的孩子創造了一次次的神奇;我也感激這位素不相識的李老師,讓我反思自己的教學,為我以後教育之路指明了方向。

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