《你能做最好的班主任》讀後感

　　《你能做最好的班主任》讀後感

　　金琴玲

　　去年9月份的一天，無意間在老公學校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對它愛不釋手，於是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。對於剛擔任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮定丸，讓我受益匪淺。

　　這本書給我印象最深刻的是關於班主任的常規管理。

　　第一，班級課堂紀律管理。一個班級的學風、班風往往體現在班級的課堂紀律上。好的班級都必定上課認真、作業認真完成、課堂秩序井然。達到這樣的目標是有意義的，一來學生有遵守紀律的習慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學生的學習成績和教育效果都會很好。

　　這裡我在《你能做最好的班主任》書中學到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠專門負責多媒體、講台、黑板的準備工作，把多媒體打開，講台和黑板擦乾淨；為了能夠讓學生在鈴響之後就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調課前準備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對於不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最後絕不動用班主任的權威。第二，布置任務要具體。在班主任工作中免不了向學生下達各項任務，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務的方式有關。如果我們的任務布置是模糊的，時間、要求都不具體，那麼學生的操作結果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對於這一事情，完全可以布置學生分小組，什麼任務在什麼時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，並在實踐操作中不斷發現問題並改進。

　　第三，班規制訂。班規的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難。《你能做最好的班主任》中告訴我們，班規的制訂上有如下幾個技巧：①宣傳造勢。要宣傳動員學生積極準備班規的制訂，同時也是為了給學生一個心理適應期。②自下而上。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學生分組討論並按個人意見發言，保證每個人表達出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結、修正。④鞏固後方。對涉及到學生懲罰的方面應該與家長溝通，言明具體措施，免得學生髮動家長對班主任和班規形成挑戰。⑤樹上開花。要與學校規定保持一致，並徵求學校領導的支持和同意。⑥網開一面，不搞一刀切。班級學生各異，在制定的班規中對特殊情況的學生要有相應的特殊規定。

　　第四，班級先進評選。其重點是計分與記錄，即什麼項目可以得分，得幾分，並做到班級日誌和學生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進就自然生成了。

　　做好了以上四個工作，我想班主任的常規管理也基本完整了，關鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問題。

　　“做班主任很累，但應該是累在動腦筋上、累在想創意上、累在轉變學生思想上，不是累在干體力活上。”“做事應該合理、高效，班主任自己首先要養成設計程序的習慣，才能通過言傳身教，讓學生也養成好習慣。”讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個人都能成為最好的班主任。