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《做最好的班主任》讀後感

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  《做最好的班主任》讀後感

  利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀着他的文章,感覺就像是看着一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣,書中的人物彷彿就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動着我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學生,讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。

  李鎮西先生說:在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生,才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生,讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識,才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上,如果想與學生交流對話,沒有真愛是實現不了的。

  李老師對班主任的那份執著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師,更是學生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心,他就贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。

  在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:

  凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯,如果在普通班上,老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績,而是他做人的心態和思想,對集體的感受和奉獻。讀過之後感慨良多:1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的,做為班主任一定要更看重學生的品德和人格,要引導學生做品學兼優的優秀生。2、要正視優秀生的錯誤,不要認為犯錯是差生的專利,優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記着他們也是普通的孩子,不是學生中的聖人。3、對優秀生要高標準、嚴要求,不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

  李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的.他既注重對後進生感情上的傾斜,想方設法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中,李老師所採取的方法更是獨到,如:寫“每日九問”,安排當班幹部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態度,永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以後的生活中我會多試着從孩子的角度考慮問題,用“學生的眼光”看待,用“學生的情感”體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

  張超威的故事卻讓我久久憂慮不已,如果我碰到這樣的學生,該怎麼辦?我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎?說實話,我的愛心倒是有的,但是沒有耐心,面對張超威這樣的學生,發火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣,也就不可能成功地做好後進生的工作。再有,我自認為教育智慧不夠。方法只有一個,不斷學習不斷提高,經驗來自實踐,只要我做個有心人,總能在不斷的實踐中總結出應對各種情況的經驗,而且還要多讀書,從教育專家那裡學習教育的智慧。

  從他的教學中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生,不管優生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當初也不是想着要出書什麼的,只是一種習慣,一種責任,現在看來卻是無價之寶了,是一份上佳的教育記錄。

  在讀李老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對於蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結果。

  受到書中的啟發,我通過網絡搜尋了一些有關李鎮西其他書籍的資料,讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》,還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多麼大的困難,都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

  最後,摘錄幾段李鎮西教育名言:

  大家都會說:“教育要有愛心”。傳統意義上的愛心,就是無私的奉獻與給予。教育僅僅靠老師的無私奉獻就可以了嗎?在學習陶行知先生的師愛精神時,李鎮西提出了“四心”:

  奉獻之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”

  理解之心:“我們要懂得兒童”

  平等之心:“拜小孩為老師”

  責任之心:“創造出值得自己崇拜的學生”

  應該說,所有的老師對“奉獻之心”都有足夠的認識,並付出一定的努力,但對“理解之心”“平等之心”和“責任之心”認識不夠,特別是“拜小孩為老師”和“創造出值得自己崇拜的學生”,這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。

  特級名師李鎮西的十大教育感悟

  1.學校不是工廠,學生不是產品;工廠產出標準化的產品,是其生產的成功;而學校若培養出模式化的“人才”,卻是教育的失敗。

  2.教育是心靈的藝術,愛心是教育的靈魂。

  3.好教師要容忍學生的精神個性,更要容忍學生對自己說“不”。

  4.教育:請把童年還給童年。

  5.教育者的尊嚴是學生給的。

  6.教育是美麗的——美在理解,美在機智,美在創新。

  7.要學會感動,因為生活在感動中是一種幸福。

  8.對任何一個教育者來說,其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的:經驗不足啊,工作粗心啊,方法簡單啊,褒貶失當啊等等;但是,最不能原諒的教育失誤,便是對學生心靈的傷害。

  9.所謂“閱讀”,就是任心靈自由地飛翔;所謂“寫作”,就是讓心泉自由地流淌。

  10.將名字編入學生的心靈詞典,將事業載入祖國的教育史冊

  一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質教育,首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。

  教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈,也是指學生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的創造。

  創造性的基礎是個性,個性的基礎是人性。教師要有個性,教育要有人性。人性與個性當然不等於創造性,但沒有人性和個性,就絕對沒有創造性。

  做有思想的教師。思想的原野既需要參天的大樹,也需要無邊的小草。思想家有思想的使命,普通人有思考的權利。馬克思的女婿保爾拉法格曾這樣回憶馬克思:“他的頭腦就像停在軍港里升火待發的一艘軍艦,準備一接到通知就開向任何思想的海洋”。我不是偉人,因而我的頭腦不可能是“思想海洋”里的“軍艦”;那麼,就讓我做一根蘆葦吧,在心靈的湖畔迎風而立,呤唱着思想的歌謠…

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