《做一個會偷懶的班主任》讀後感

　　《做一個會偷懶的班主任》讀後感

　　在外行人看來，小學教師可謂是一份輕鬆的職業，每天三節課，兩個小時的時間，上完課在辦公室改改作業，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學班主任，我切身體會到了教師的不易，從進入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應對班級事務和完成學校任務中忙碌着，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放鬆，半點懈怠。然而你的辛苦未必換來相應回報，班級未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什麼教師這麼不易？為什麼教師這麼難當？於是，我在網上查閱書籍，想要找到一個良方，我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》，趕緊買來，細細拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進行了大改造，就等着下學期實際操作一番。

　　它裡面有段話：很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？的確，班主任工作中，我總是儘力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學生發生矛盾了、來打小報告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記着學生，不要發生什麼意外。為什麼不放手讓學生“自治”呢？

　　一個人成長的動力源於內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。？是的，對於我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以？偷懶？的班主任。？我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。

　　在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學生學會自主管理的引導者，而絕不是班務工作的包辦者。換句話說，拼時間並不是專業化，專業貴在一個＂精＂字，即並不是事無巨細，而是有重點地突破。從這個意義上講，學會＂偷懶＂很重要。“偷懶”不是真正的偷懶，而是一種教學管理藝術的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機會留給學生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。綜合全書，我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

　　一、首先是選好班幹部，加強班幹部培訓。

　　選擇班幹部的標準：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

　　選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個月後開展民主測評，確定班幹部成員，然後由班長總負責，從紀律、衛生到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務，進行明確分工，落實到每位班幹部。

　　每1-2周召開一次班幹部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個人思想道德品質和工作能力選學一篇好文章，然後每位班幹部進行簡要的工作彙報和下周工作重點，最後進行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當點撥。

　　二、制定好班級公約與獎懲條例，進行制度管理，強調服從。

　　1、每位班幹部好責任人，制定各自負責一塊的公約細則，要求全面、詳細、具體可操作，然後由全班討論通過，以後利用班會課在全班進行經常性的學習和熟悉。

　　2、採用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻、學習進步了等進行分級加分，總分將作為評優評先的依據。做了錯事，可按情節輕重不等，要求撰寫相應字數的認識說明或相關文章的讀後感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項工作可設班級檔案，有專人負責記錄。

　　3、強調執行。班級公約的有效性關鍵在執行，這樣才能體現出制度管理的效果。專設紀律執行委員，督促制度的執行、記錄。這時的班主任是班幹部的堅強後盾，不斷在全班進行服從教育，因為服從不僅是一種責任，也是一種意志品質，同時動員全班作班幹部的後盾。要跟學生說明，班幹部要大膽的開展工作，難免會出現失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事後再進行辯論、上述，班幹部在工作中的失誤，責任都由老師承擔，這樣班幹部才無後顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。

　　三、建立全方位放手的機制。

　　它運轉良好，我們就無為而治；它運轉不好，我們就會被學生的錯誤牽着鼻子走，整天為處理學生的問題而疲於奔命。而全員參與，確保管理無死角，培養每一個學生獨當一面的能力，既能培養學生的能力，還能促成一個高效運轉的集體。一個優秀的班級並不是不會出問題，而是出了問題之後能夠給自行進行糾正、完善。班主任的各個工作，都可以從中尋找智慧。比如：

　　在集體活動和比賽中，做一個“偷懶”的班主任。學校每學期都會有很多的集體活動和比賽，這時就由班長主持，根據活動和比賽的特點，選出特長生，此時的這位同學就成了班長，他將對本次活動或比賽總負責。從目標的確定到人、財、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實施，其他同學將無條件服從。

　　在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導者和協調者。很多普通的同學參與到了班級管理中，既為大家服務又教育了同學們；既提高了工作能力又增強了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班幹部不覺得自己總處於管理者的位置，同學們也不認為自己總處於被管理的地位。

　　在班會課中，做一個“偷懶”的班主任。每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。班會課是培養學生能力的大好機會，應該讓更多的學生得到鍛煉。開學初，可以成立一個班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。並選出組長，每一個小組承包一個星期，輪流主持，原則是要讓更多的學生得到鍛煉。

　　班會課的主題內容要貼近學生，把主題分派給各個小組后要確定好周次。然後，各個小組分頭準備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應提前了解班會課的準備情況，班會程序等，並給予適當的建議。切忌完全撒手不管。要求主持人要認真備課，寫出簡案，如需要可製作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與、能引起學生興趣為原則。讓同學們暢所欲言，民主氣氛活躍了， 班會課也就成功了。當然每堂班會課後，班主任都要組織學生做好總結，引導學生分析優缺點、成功點和失敗點。以便讓其他的主持人學習優點，避免類似不足的出現。

　　只有當老師的“懶”了，學生才勤快，學生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學生協調自己與他人、自己與集體關係的能力才強。做一個智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學的、做的還有很多很多。正如李鎮西老師所說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨着情感，更要讓我們的事業伴隨着智慧。