周國平論教育讀後感
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周國平論教育讀後感(一)
在本書的第一節,周國平先生就拿出古今中外皆認可的有關教育的7條箴言,既然是教育箴言,應該具有很強大的生命力和學習價值。反覆思考,確實讓人有一種觸動心靈只感覺,它們是:
1、 教育即生長,生長是目的,在生長之外別無目的。
此論點由盧梭提出,杜威進一步闡述,教育即生長,道出了教育的本義,就是要使每一個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長,而不是把外在的東西,灌輸進一個容器。甚至本身就具有很大的價值,每一個天性得到健康生長的人,本身就是一個優秀的人。我們的教育真正目的就應該是促進一個人的健康生長,而不是用一個模子製造大量的儀器。教育的急功近利其實是一種拔苗助長的劣習,最終使教育走向了它的反面。
作為一個優秀的老師,我們應該放慢自己的腳步,降低自己的期待,讓孩子慢慢的成長,慢慢的長大。你會發現孩子們會給你很多的驚喜!
2、 兒童不是尚未長大的大人,兒童期有其自身的內在價值;
我們最常說的一句話是:“長大了怎麼怎麼,為了將來不後悔,你應該怎麼怎麼樣”如此等等。似乎教育的目的就是為了孩子長大后的某些成就,完全忽視了孩子成長的過程和當下意義。
書中寫道:人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值,沒有一個階段是為另一個階段準備。尤其是兒童期,原是身心發展的重要階段,也應該是人生最幸福的時光,教育所能給的最大功德是給孩子一個幸福的、有意義的童年,以此給他們的一生打下良好基礎。而今天,大人們紛紛把自己渺小的功利目標強加給孩子,驅趕他們在名利場上拼搏。我擔心,在他們未來的人生中,在若干年以後,同年被野蠻剝奪的惡果不知以怎樣的方式現象出來。
盡量給孩子一個快樂的童年,留給孩子一些除了學習意外地記憶,是我們義不容辭的責任。給孩子慢慢長大、享受成長的機會,對每一個人健康生活的構建,會起到很大的作用。
3、 教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役,而非適應現實;
這句話是西塞羅的名言。蒙田也說過:學習不是為了適應外界,而是為了豐富自己。孔子語曰“古之學者為己,今之學者為人”也是這個道理。教育就是應該促進內在自由、產生優秀的靈魂和頭腦創造條件。
我看后感覺很慚愧因為我經常說的一句話就是“好好學習,為了更好的適應社會”,看來,我的教育理念要好好提高了。
4、 最重要的教育原則是不要愛惜時間,要浪費時間;
這句話出自盧梭之口,聽來似乎荒謬。如果說教育即生長,教育的使命就是為生長提供最好的環境。什麼事最好的環境?不外乎自由時間和好的老師。在希臘文中,學校一詞就是閑暇的意思,希臘人認為:學生必須有充足的時間體驗和沉思,才能自由的發展其心智能力。
說到底,一切教育都是自我教育,一切學習都是自學。就精神能力的生長而言更是如此。老師講的再好,說的再多,如果學習不學習,一切都是白費,所以老師的任務不是講課多麼好,而是要引導學生學會學習,學會做人。
5、忘記了課堂上所學的一切,剩下的才是教育;
這句話似乎平時聽到過,今天才知道第一次出現是在愛因斯坦的文章里。其實有時候想一想還真是這樣,我們在學校了學習的東西,似乎大都沒有了印象,就連大學里學習的知識,對我們的工作和生活也沒有太大的作用。而對我們有用的都是內化為我們身體的一部分,似乎不是學習得到的,而是本來就是我們的。也許就像書上所言“忘記了課堂上所學習的一切,剩下的才是教育”。課堂上所學習的一切,必須內化為自己一部分才有實際意義,否則一切都會還給學校,沒有實際意義。
6、大學應該是大師雲集的地方,讓青年在大師的熏陶下生長;
對於大學的含義,我不願意多說什麼,但是深有同感。名校何嘗不是如此?每一個名校都有一大批名師支持着,沒有名師,也無所謂名校了。
周國平論教育讀後感(二)
很早以前聽過周國平的名字,但一直也沒有靜下心來細細的讀過他的書。無意中在圖書室發現它,如獲至寶。書的封面上有一行小字:守護人性,這是一個父親的教育情懷,一個哲學家對教育的眷思,也是教育的終極使命。
有位智者曾經說過:“經濟決定今天,政治決定明天,教育決定未來。”何為教育?教育究竟為何?教育中最重要的原則是什麼?作者的提問,正是我們每個教育工作者應該思考、已經思考、正在思考的問題。“教育即生長,生長就是目的,在生長之外別無目的。”教育即生長,而不是灌輸,哲學家用很樸素的話語道出教育的真諦。教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而有意義的童年,現實中是老師、家長、各級領導關注分數大於關注一切,成人世界把自己渺小的功利目標強加給孩子。人性中最初的守護變得面目全非。我們春節走親訪友時遇到孩子,問得最多的應該是:期末考試得多少分?作業寫完了嗎?很少有人會問孩子:這個假期你快樂嗎?這個假期你讀幾本書?有一所高中學校,每年考入清華、北大的學生無數,據說考上北師大的學生都算差生,很多家長把孩子托關係走後門往學校里送,他們靠的是全封閉管理,每月學生只能休息一天。那所學校的校長和周國平教授說:歷史將會證明,我是一個罪人。
中國現行教育的弊端很多,教育體制問題要靠政府痛下決心解決。但在現行體制下,在小學階段,老師也擁有相對的自由,可以為自己的學生儘可能創造好的小環境,這要求我們做老師的要站得足夠高,對於現實體制的弊端有足夠清醒的認識,對教育的理念有足夠正確的理解。周國平教授說:智育是要發展好奇心和理性思考的能力,而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求,而不是灌輸規範;美育是要培育豐富的靈魂,而不是灌輸技藝。我們在回憶自己的人生歲月時,腦中一定會有許多值得感念的老師。能給我們留下深刻印象的一定不是這位教師的專業知識,而是他的觸及我們靈魂深處的語言或行為。
人生的價值,可用兩個詞來代表,一是幸福,二是優秀。優秀,就是人之為人的精神稟賦發育良好,成為人性意義上的真正的人。幸福,最重要的成分也是精神上的享受,因而是以優秀為前提的。由此可見,二者皆取決於人性的健康生長和全面發展,而教育的使命即在於此。
周國平論教育讀後感(三)
讀大學的時候曾經聽過這樣一句話:男讀王小波,女讀周國平。可能是因為一點點的叛逆,王小波的雜文我倒是讀過不少,但是周國平先生的散文我只讀過一本《 守望的距離》。讀那本書差不多是在10 年前了,當時,我只覺得好,卻說不出好在哪處。現在只能回想起書里講述着的人生那些永恆的價值,述說著的活着的意義 和生命的美好。那是一本也許不能讓人悟到人生的大道理,但卻能使人在面對命運的變故時,能夠更從容一些的好書。
10 年以後的今天,我又讀到了周國平先生的《論教育》,這本書更貼合我的生活,也讓我更有感觸。書中說,智育就是發展好奇心和理性思考的能力,而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求,而不是灌輸規範;美育是要培育豐富的靈魂,而不是灌輸記憶。這句話真是讓我恨不得擊節叫好。遙想起我當年的高考,那時是考大綜合,要考9 門課。不管你喜不喜歡擅不擅長,總之就是每天填鴨式教學。畢業了好多年,我還是會時不時夢到自己坐在高考的那個教室里,那個位置上,面對一張完全看不懂的數學試卷,冷汗直冒,生不如死。我們的教育太急功近利,恨不得一天培養出多少名全面發展的人才。在我看來,全面發展就是全面平庸,教育是一項慢的藝術,教育需要等待。
周國平 先生推崇的教育箴言之一是西塞羅的名言:教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役,而非適應現實。他說,今天的情形恰好相反,教育正在全力做一件事,就是以適應現實為目標塑造學生。人在社會上生活,當然有適應現實的必要,但這不該是教育的主要目的。蒙田說:學習不是為了適應外界,而是為了豐富自己。孔子也主張,學習是“為己”而非“為人”的事情。由此可見,教育應該更注重豐富學生內在的精神世界,而不是按照生活需要挑選出“有用”的知識灌輸給學生。
經濟決定今天,政治決定明天,教育決定未來。現在未來就在我們的手中,也許我們老師能在課堂上給學生更多的彈性評價,多給學生幾條路走,讓他們在學習中體會快樂,學會思考。
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