讀書沙龍活動發言稿

　　讀書沙龍活動發言稿

　　老師們，今天我們聚在一起，舉行我校首次教師讀書沙龍活動，這種交流座談活動的目的是為了要大家暢所欲言，談談自己讀書的經驗和感悟，同時也包括讀書時遇到的困惑與問題。共同切磋探討，交流讀書方法，增加讀書興趣，提高讀書效果，營造書香校園。現在，我就利用這次機會，就個人讀書的一些點滴來簡單談談。

　　南宋·陸遊有詩云：書到用時方恨少，事非經過不知難。《學記》中說：“是固教然後知困，學然後知不足也。”對於老師而言，要學的東西實在太多。

　　《莊子·逍遙遊》“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水於坳堂之上，則芥為之舟。置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。”

　　《莊子·至樂》--顏淵東之齊，孔子有憂色。子貢下席而問曰：“小子敢問：回東之齊，夫子有憂色，何邪？”孔子曰：“善哉汝問。昔者管子有言，丘甚善之，曰‘褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深。’夫若是者， 以為命有所成而形有所適也，夫不可損益。主要意思就是說“小箱子裝不下大東西，短繩子打不上深井水”。

　　教師如果沒有深深的學養之水，是無法承載教書育人的大船的。水深者，如“百家講壇”之易中天，朴樸素素，自自然然，可是人莫與之爭。水淺者，或玩弄教法，常以專家自居，掩耳盜鈴，比如那個叫俞敏洪的，到處演講，就一個話題“生命”，實際上是把作家冰心的散文《生命》抄來，添鹽加醋，再進行販賣；或心煩氣躁，現“萬金油”之象，迎合庸人口味；更有甚者，自詡才高，作懷才不遇之狀，騙去學生同情。

　　有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。因此，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。所以，在教學中，書本是無言的老師，讀書是教學中最大的樂趣，把讀書與“端正教風、增強素質、提高能力”結合，使讀書應該是我們的職業習慣，在閱讀中與大師對話，在閱讀中與哲人交流，我們教師的形象就會更厚重、更雅緻。

　　很幸運，在我教學生涯的最後歲月里，遇到了一個讀書局長、兩個讀書校長，要說我個人最近幾年有哪么一點點進步，其中有一個很重要的原因，就是多多少少受了讀書領導的一點影響吧。學校要求每位教師買一本教育專家的教育名著，促進同志們的專業成長，說實話，這類書籍枯燥無味，如果不靜下心來則很難深入地看下去，而且要深入思考，否則，可能只是一知半解，停留在表層。

　　對於如何去讀書，仁者見仁，智者見智，我認為只有適合自己的方式才是最好的。不過無論你怎麼讀，都有一個共同點，那就是要做讀書筆記，寫讀書感想，俗話說，好記性不如爛筆頭。這就是記讀書筆記的益處。我讀過去的書籍一般情況下都要做摘抄，寫幾句感想，並且我記筆記一般只記這幾類：一是優美的句子，格言警句；二是教育小故事；三是風趣、幽默的字句；五是精彩簡潔的各種評論，經典課例中的一些點評；最後一點，就是抄一些古詩詞。另外在記的同時，我還堅持做到多讀。讀自己記的讀書筆記，一有時間就拿出來讀。只有把它讀熟，才能把別人的東西內化到自己身上，書到用時方才不會恨其少。我覺得做筆記，讀筆記，在不經意間慢慢地厚實了我的文化底子，滋潤了我的工作，豐富了我的生活。偉人毛澤東就是一個“不動筆墨不讀書”的典範。在他讀過的幾乎每一本書上都留有大量的批註，標有無數的讀書符號。書的頁眉頁腳、字裡行間都記得密密麻麻。這一讀書方法和習慣值得大家學習。只要是自己的書，你就可以在書上圈點批註。對書中那些精美的句段要隨時做摘記。南宋著名學者羅大經說：“眼過十遍不如手過一遍。”

　　如今的年輕人都喜歡網上閱讀。網上讀書有諸多好處：信息量大，觀念新，作為教師，想要在網上讀書成長，莫過於進入教育在線，瀏覽教育名家的博客。讀讀他們的文章，學習學習他們的思想，你會得到意想不到的提高。

　　不管以何種方式閱讀，我想，只要能養成一種習慣，不久的將來，各位都會在不知不覺中收穫很多，竇桂梅老師說：“多讀書，讀好書，從書中獲得語言的魅力，文化的浸潤，情感的熏陶和精神的滋養，在讀書中培植書香氣息；書讀得多，起點就高，視野必然開闊，眼光必然深邃；書讀得多，悟性就越強，新觀念一聽就能吸收內化，新方法一看就能巧妙運用；書讀得多，就會充滿創造精神，就能把別人的東西融入到自己原有的知識結構中，形成新的知識結構，成為一名既有共性追求又有個性特徵的優秀教師”。

　　第二個環節是：我讀書的那些事兒。

　　記得當初大學臨畢業之時，古文字學老師辛介夫先生告訴我們說，以前有個老師給他的學生說，畢業之後每人每年要堅持讀一本書，當時很多學生都笑了，說一年讀一本書，那還不容易嗎？幾年之後，學生回訪老師，老師問學生讀了幾本書，學生慚愧地說幾乎沒有讀什麼書。辛老師講話的意思學生也都能聽明白，就是告戒我們不要忘記讀書。

　　現在畢業已經24年了，回想起來，實在慚愧，還真沒有讀幾本書。年輕時，我讀過幾本書，大概到2000以後，心性開始浮躁，加上懶惰，十幾年了，一年就只讀一兩本新書，再就是重溫《四書》和《莊子》，其次就是網上閱讀，再其次就是讀一些雜誌什麼的，最喜歡的是《散文海外版》、《讀書》《新華文摘》等。

　　具體什麼時候開始喜歡讀書的，已經記不起來了。小學的時候遇到了一位很好的啟蒙老師，當時的村學，條件很簡陋，體育活動器材只有兩副鐵環，每天的活動課除了滾鐵環就是老鷹抓小雞，擊鼓傳花，丟手絹等。老師每天在活動之前就給我們講個故事，第一天他就給我們講故事“半夜雞叫”，第二天是“武松打虎”，第三天是“永州某氏之屬”，而後就是許許多多的寓言、童話和成語故事，《水滸》《西遊》《三國》故事。我覺得我們老師特偉大，怎麼會有那麼多的故事。鳳凰擇梧而棲，那個每天將一個故事的語文老師第二年就飛走了。

　　讀的第一部大部頭的著作是上初一時，從鄰居家的垃圾堆里撿來的，前後都掉頁了，戰鬥英雄周大勇的故事很吸引人，自習課上偷看，被班主任老師（語文老師）發現，沒收。過了幾天，老師叫到他的辦公室，問我從哪裡弄來的書，還告訴我那書的名字是《保衛延安》，是“反動書籍”，讓我帶回去在家裡看，不能拿到學校。

　　上高中時因看小說，耽誤的功課，期末考試，九門課除了數學和英語，七門掛科。從此開始，給自己做了限制，讀書（主要是看小說）每天不能超過30頁，章回小說每天只讀一章（回），一直堅持到臨高考前。由於愛看書，而不愛聽語文老師講課，高中的語文老師很討厭我，上語文課時經常被老師“請”出教室，這可好，又給了我自主的讀書時間。這樣，每天讀一點，高中時還讀了巴金的“激流三部曲”《家》《春》《秋》，《青春之歌》《林海雪原》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》都是高中讀的。中國青年出版社出的普及讀物《中國古代史常識》《中國近代史常識》《中國現代史常識》（共七冊），《高山下的花環》《瀟湘夜雨》等。高考得益於讀書，相對於其他課程，語文成績很好。

　　大學四年時間，我在圖書館借閱量超過了一千本。不是自誇，很多人四年的借書量還沒有我一年的多。可是，這個數字並不能說明什麼，因為有些書從圖書館拿出來又放回了，有些只大概瀏覽一下就歸還。對於書，同認真閱讀相比較，我更看重的是拿在手裡的那種感覺。不管看不看，在手裡過一次，心裡就塌實，就高興。所以，每天晚飯後，都要進“師大書亭”一次；只要到星期天，總要到街上的書店裡跑一趟。收藏了一份西安市新華書店的地址目錄，凡是能到的都去過了。還常在外面小書攤挑挑撿撿，儘管囊中艱澀，身邊倒一直也就沒有斷過書。

　　我不斷添置手頭的書籍，似乎是為了滿足我身體上兩個器官--眼睛和手--的渴書症，我並不要求自己認真讀書，不過放在床頭舒服，而且漸漸地覺得又是一種光耀，甚至一種虛榮。漸漸地，有了一種貪慾，只要看到自己喜歡的書，就要弄到手，就節衣縮食，每月從國家補貼的20多元的生活費中省下一小部分買書，每學期家裡給的100元零花錢基本都用來買書。每每買到一本新書，聞着油墨的清香，有一種醉人的感覺。大三時的唐宋文學、明清小說，特別是“小學（即文字、聲音、訓詁之學）”老師的課上得非常好，我也跟着鑽進了故紙堆，開始收藏古籍，大學畢業時的藏書雖不能用汗牛充棟來誇張，但在同年的大學畢業生中可以很自負的說的確不算少，工作以後，我發現自己竟然是慶陽一中藏書最多的教師。

　　年輕時酷愛讀書，可是天生愚笨，學無所成，只做得一個教書匠而已……

　　當語文老師，發現自己的收藏的那些古籍及古籍研究資料基本無用，束之高閣，成了擺設，2000年一中校慶，把好幾百本關於“古籍研究”的資料與工具書都捐給了一中圖書館。1995年，開始做當班主任，讀書的方向與目標轉向了教育理論及教育實踐方面，蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》、《給教師的建議》，魏書生的《班主任工作漫談》，李鎮西的《從批判走向建設》、《愛心與教育》、《走進心靈》、《教育是心靈的藝術》、《青春期悄悄話》，盧梭的《愛彌爾》，洛克《教育名言錄》，亞米契斯《愛的教育》，戈登·德萊頓的《學習的革命》，《論語》《孟子》《莊子》，《紅樓夢》，劉再復的《傳統與中國人》，李澤厚《美的歷程》、《批判哲學的批判》等。

　　以上侃了這麼多，就兩層意思，一是讀書要勤奮，二是讀書要有專攻方向。我要講的第三層意思就是：讀書要思考，要把讀書和自己是實際生活與工作聯繫起來，實踐是我們讀書的參照坐標。孟子說：“盡信書則不如無書。” 要求讀者善於獨立思考問題。如果我們完全信書，唯書本是從，輕則使個人成為書獃子，重則形成所謂“本本主義”、“教條主義”和“唯書”的作 風，誤人子弟，貽害無窮。

　　我沒有這樣的高度，我的原則是讀別人的書，想自己的事，讀古人的書，想現在的事。這個我在以前讀書活動中曾經講過。譬如，魯迅說讀《紅樓夢》：“經學家看見了易，道學家看見了淫，才子家看見了纏綿，革命家看見了排滿……”不管讀什麼書，我都把它和教學與班級管理聯繫起來，後來看李希貴寫的東西，他愛讀企業管理的書，從企業管理的角度去思考教學與教育管理。這一點很值得我們去學習。

　　第四，和學生共讀，用情感激活感情。

　　利用閱讀課，和學生一起讀《圍城》《高山下的花環》肖復興的《母親》戎林的散文《認識父親》舒婷《會唱歌的鳶尾花》《三國演義》（片段）《紅樓夢》（片段）等。在班上成立“蘭舟社”與“凌煙閣”，舉行朗誦、書評、演講、寫作等語文活動。（略）

　　第五，讀寫結合。例如：《哲學是教育的支點》《德育工作要與時俱進》《想起讀書1-7》《關於學生評語的創新與實踐》《捧着一顆心來》《讀莊子點滴》。還有系列短文《老師，你注意這些細節了嗎》

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　　很喜歡蘇霍姆林斯基的一段話，今天就以它為結束語送給老師們吧：學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。謝謝大家！

　　2013年6月