示範性高職院校創建工作培訓心得體會

　　示範性高職院校創建工作培訓心得體會

　　**省示範性高職院校創建工作培訓班進入了第三天，按程序該寫心得體會了。其實，沒這一項安排，我也按捺不住，要說幾句，要寫幾行！我的感受是兩點，一、申報示範學院的成功，是民院辦學以來的新高峰。二、走向明天的輝煌仍任重道遠。

　　一、培訓期間出現了幾個熱詞，如“里程碑”、“升級版”、“進軍號”。對這些熱詞，我是從下面四個方面解讀的。

　　1、吳院長來民院后，出台了《**民院十二五發展綱要》，提出了翻三番的目標。 而翻三番的目標正在加快實現。提高了教職員工待遇。人數過10000，收入過7000萬，人均收入7萬。據院長報告說，現在民院教職工人均收入從2010年的3.5萬，上升到去年的6.9萬，教職員工享受了改革的成果。大大調動了教職員工的積極性。

　　2、 **民院的改革由擴大規模，上升到抓內涵建設。由單一的師範教育向民族職業教育轉型。原來的師範教育，規模小，學子們望門牆而不能入。而今，發展到8個系部，35個專業，由師範類發展到航空、運輸、服務、建築等領域，形成了平民教育，大眾化的教育。會上正式提出了“一切為了專業建設”的口號，吳順發院長作為民院的號手，正式吹響了創建省示範高職院校的進軍號！

　　3、 三年大刀闊斧的改革，為莘莘學子營造了一個求學的精神聖地！ 改善辦學條件，建設美麗校園，學校真正成了四型校園。生態型、公園型、民族型、數字型。這樣的校園，不僅是在**，在全國也是比較超前的。而且各種設備設施正在加速完善。

　　4、 在民院摧枯拉的改革浪潮中，產生了一個優秀的領袖團隊。人是第一財富。民院有一個優秀的行政團隊。這是一個敢於擔當，能夠擔負，富有能量的團隊。忠誠、創新、奉獻的民院精神，首先在他們身上表現，向心力，凝聚力、戰鬥力的民院力量首先在這個團隊形成。正是這個團隊，制訂了民院十二五發展綱要，構建了民院示範高職院校的框架，描繪了**民族學院的發展藍圖。

　　吳院長是這個團隊的領頭雁，記得吳院長作報告時，情到激動處，揮舞着手大聲說：“一切用錢能解決的問題，都不是問題。”從這句台詞中，我們看到了他的氣魄與膽識，一起分享了他的驕傲與自豪，同時也感覺到了再造一個輝煌的信心和力量。吳院長是個有鬥志，想做事，敢做事，能做事的人。面對今天的成就，他沒有辜負黨的重託與民院的期望，展望未來，他有帶領民院教職員工走向下一個高峰的必勝的信心，他給開拓進取的民院師生勝利的信念和巨大的鼓舞！

　　二、成功轉型任重道遠

　　袁書記在報告中如實的說出了自己的感受，他認為，專業建設“不能像猴子掰苞谷，掰一個丟一個”；校企合作，要走出“淺而不深，低而不高，粗而不精”的狀態。袁書記的話，說出了前段辦專業的盲目性。

　　聽了袁書記的話，想着學院的未來，總認為學院創示範高職院校準備還不是很充分！

　　首先是認識不足，而今要進行思想鬥爭，第一大戰役應在思想領域。不解放思想，不統一認識，就難打勝仗。專業建設就又會是猴子掰苞谷“掰一個丟一個”。一是領導認識了，老師沒認識；二是就領導而言，口頭認識了，沒有從骨子裡根本認識。口頭認識只是從工作需要，找幾個理由，輪到自己子女就是傳統教育。三是從行動上沒有與職教掛鈎，說的是職業教育，做的是傳統教育。不了解教育的對象，不理解職業教育的要素。不懂得高職教育的目標、任務、宗旨、方針。把學生當差生與貧困生，孺子不可教也，天生是做流水線的料！四是有綱要，無人讀綱要，對人才定位“三位一體”（軍人品格、學生風格、銀領技能），很少有人體會！沒有從招生走到就業的人，要他參與職業教育，那隻能是紙上談兵。五是自己與職業教業格格不入，自認生不逢時，傳統教育沒有發展空間，職業教育又看不到發展前途，無心為之！等 等 。

　　其次，是師資問題沒有解決的可行性。學院在發展戰略上固然有師資保障這一項，但只講到了需要配置的比例，需要的標準與要求，如何進購這些原材料。僅這些是解決不了問題的。關鍵是師資沒貨源。目前是師資嚴重不足，10000人規模，教師應有556人可我們現有在職在編教師才258人，學科帶頭人才3個。專業師資至少差200多。如按學校高級職稱教師佔全體教師的45%算，500X45%，目前也要225個教師。專業教師按1:23算，專業師資就差得更遠了。恰恰相反，恐怕25個專業教師都沒有。解決燃之急是聘用。解決長遠問題是培訓。可國家沒統一安排，省里沒計劃。學院領導也到高等院校去招過（如天津工程物理師範學院），供不應求，沒有計劃，學院領導只能空手而回。當我們工科類專業發展到一兩千人的時候，高薪聘教師，出不起錢，低薪又沒人來。其實，我們的家長與學生都很聰明，到校一考察，就知沒師資，只能另投高師了。做職業教育，家長有時很精明，到校后，一看師資，二看實驗室，三看實訓基地，四看就業單位。我校入校率低，流失率高，專業師資短缺是一個重要原因。按照計劃標準也培養不出專業師資。有實戰經驗的專業教師，從教收入太低，跳槽快。高薪從外聘用的，是鳳凰牌，也飛得快！所以在專業師資上，要不拘一格降人才。既要考慮國家標準，又要兼顧實用性原則！華德電子應用技術學院，第一年招生，只招了30個人，而且是師資班，第二年才招電子應用技術的學生，而今學院不僅不缺師資，而且成了全國職業教育師資培訓基地。我們辦專業，也一定要未雨綢繆啊！

　　再次，是資金的缺乏。為什麼專業辦不起來，為什麼大家都要到民院來辦學。說穿還是資金問題。有的是專業教師配套不到位，請不到好的專業教師。在這方面。德國職業教育可打開我們的思路。在德國，職業教育專業教師可享受國家津貼，待遇就於袁隆平。假如中國有這政策，就不愁沒有人當職業教育的專業教師了。其次是實習實訓基金配套不到位。很多合作辦學者，就是奔民院平台來，結果民院的實習實訓工作跟不上，專業只能流產！

　　工程技術系項目部沒經費從事教育研究，只能走出一條路，把研究的任務留給學校吧！我認為，做強大要走自己的路，跟着別人，束縛太多，符合了上級要求，也未必是真正的強大。湘北女校是做強大后，上級教育行政給戴上的光環。相反，很多學校或企業強大后，當上級主管找到發展強大的秘密時，這個學校或企業卻走到了蹦潰的邊緣。

　　第四，學院六個校辦企業，還是騎驢看唱本的事。職業教育要進口，更要出口。不僅目前要訂單，更要長效的訂單。校辦企業要面對市場，特別是工科類專業，靠企業支撐。職業教育的產品輸出要企業，產品的驗證要企業。企業的命運與專業的命運是相互聯繫的，

　　第五，要大興職業教育研究之風。學院領導博學多才，有遠見卓識，能統籌兼顧，教學研究已列入教育發展議程。我認為在學院這麼多研究所中，要側重兩個職業教育研究所，一是民族特色專業開發研究所，由單一的少數民族培訓，拓展到少數民族工藝與製造業！二是工科類職業教育研究所，解決教育教學中的難題。處理好學校與企業中的關係。大興教研之風，會加快專業建設的發展！

　　體育場館的建設，硬件的投入與專業的分佈安排，學科標準引進教師與學生面向市場的實用教師如何統一或過渡，等等，這一切都要錢，計劃安排了1.5億，恐怕只會超過。所以實現民院的夢，充滿了期盼，還要不斷探索與追求！

　　教育的事教改的事，都有是教師的事，解決了教師問題，其它問題將會迎忍而解！

　　**民院既是民族職業學院， 就應有它的擔當，不僅是着眼岳陽經濟，更應面向中國民族經濟！