學習先進教師精神心得：履行育人職給力敬業情

　　學習先進教師精神心得：履行育人職給力敬業情

　　近讀南京市幼兒教師吳邵萍《愛注幼兒，情灑事業》的事迹，深深為她教書育人的精神所感動。吳邵萍老師不愧是我們教育工作者學習的楷模，不是嗎？“愛”，是她勇於攀登的不竭動力；“學”，是她刻苦鑽研的永恆追求；“研”，是她開拓創新的重要法寶；“傳”，是她盡心履職的真情流露。她入選首屆全國十大教書育人楷模理所當然。

　　我們怎樣以吳邵萍老師為榜樣，履行教書育人之職、給力愛崗敬業之情呢？

　　其一、舉止文明，言行規範，做師德高尚的好教師。職業道德是人們在職業中遵循的行為準則。從政要有政德，經商要有商德，為師則要有師德。從吳邵萍老師的事迹中，我們領悟到：教師必須以厚德載物，具有崇高的職業理想、良好的職業態度和高尚的職業品德。我們應向吳邵萍老師那樣，自覺實踐“三個代表”的重要思想，模範遵守《教師法》、《中小學教師職業道德規範》等法律法規，以熱愛學生、教書育人為核心，以為人師表、行為世范為準則，以提高思想政治素質、職業道德水平為重點，構建政治上以與時俱進為榮、工作上以愛崗敬業為本、事業上以無私奉獻為樂的體系，弘揚高尚師德，力行師德規範。模範地履行教師的職業道德規範，要有熱愛教育、獻身教育的崇高職業理想和道德追求；要有熱愛學生、誨人不倦的道德情感；要有關心集體、團結協作的道德準則；要有嚴於律已、為人師表的道德形象。無論在什麼場合，都要嚴以律已，以身作則，堅決抵制拜金主義、享樂主義、個人主義等不良風氣的影響，杜絕體罰、變相體罰學生和以罰代教、拉生住宿、以教謀私等違背師德規範的行為，塑造好人民教師的崇高形象。

　　其二、尊重學生，熱愛學生，做關愛學生的好教師。我們要向向邵萍老師那樣，愛孩子賽媽媽。把所有的愛全部傾注在學生身上，把所有的情全部灑在教育事業上，練好教材的處理功、教法的優選功、課堂的把握功、學生的指導功，釀造高質量的蜜哺育學生。在培養、塑造人的工作中不辭勞苦，循循善誘，誨人不倦。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生；關注學生的全面發展，和諧發展；充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展；為學生的成功做出不懈的努力，使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。我們還要注重關注“三類群體”，心裡時刻裝着每一個學困生、留守兒童和孤兒，把自己的智慧和才能傾獻給他們。行動上疏導好“三類群體”，思想上有疙瘩，循循善誘，春風化雨；成績跟不上“趟兒”，課外開“小灶”，加“營養”，見縫插針幫補課，精講課本上重點、難點知識，讓他們多思勤練，融會貫通；課內多提問，多引導，想方設法調動學習的積極性，激發渴求知識的主動性，指導掌握正確的學習方法，讓每一個“三類群體”都快樂健康成長。

　　其三、愛崗敬業，恪守職責，做無私奉獻的好教師。我們要向吳邵萍老師那樣，忠誠黨的教育事業，在本職崗位上樹立起高度的事業心、責任心，干一行，愛一行，專一行。不斷探索教學規律，改進教學方法，以刻苦鑽研的態度去熟悉業務，以飽滿的熱情去教書育人，精心準備每一堂課，努力教好每一門課，不辱“傳道、受業、解惑”的光榮使命。牢固樹立質量意識，深化教育改革，狠抓有效教學。在教學理念上，必須建立和形成“以學生為本、以學生髮展為本”的教學理念，把學生看成發展中的人、獨特的人，具有獨立意義的人。在教學任務上，全面貫穿落實課改提出的知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀“三維目標”。在教學內容上，不只是傳授課本上的死知識，還要根據教材實際和學生需求，學習和吸取社會大課堂的知識，運用學生已有的知識和生活經驗，擴大知識領域。在教學過程上，協調好教與學、師與生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，大膽鼓勵學生具有獨立性和自主性。在教學方法上，以培養學生能力、發展學生智力為出發點，探究學生的學習規律，教給學生靈活的學習方法，把學習的主動權還給學生，把獲取知識的方法教給學生。在教學關係上，轉變角色，以學生為主體，真正體現教師為學生服務，教為學服務，構建民主和諧的師生關係，營造愉悅的情感氛圍。

　　其四、積極探索，勇於實踐，做創新進取的好教師。教育是事業，事業的意義在於獻身；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。我們要向吳邵萍老師那樣，致力於教育教學改革實踐和科學探索，醉心於教育研究。樹立終身學習的理念，系統學習教育教學名着、教學專着和一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學有關的書籍，倘佯在人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩響心靈的同時感悟世界。不斷更新知識結構，積极參加高一層次的學歷進修，成為學習型、思考型、創新型、實幹型的複合型人才。不僅要熟練掌握專業的知識，還要提高教育科研能力，掌握教育科研的基本知識，學會運用教育科研方法，從教育教學實踐中發現課題，研究課題，抓住課改中的熱點、重點、難點問題，提煉研究成果，進行課題研究，做好課改實驗，摘取研究成果；廣泛地開展校本研究，形成教育促科研、科研促教育的局面，從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗，有針對性、有實效性、有創造性地履行教書育人的職責，踏着現代教育激越的鼓點不斷向前邁進！