學習優秀教師先進事迹的心得體會

　　學習優秀教師先進事迹的心得體會

　　教師崗位意味着什麼--學習優秀教師先進事迹的心得體會

　　對校友馮志遠先進事迹的認真學習，使我更深入地思考一個問題，這也是我從教一生都在思考的問題：我

　　們如何看待教師工作，或者更確切地說，教師的工作是什麼？我是馬列課（簡稱“兩課”）教師，課程性

　　質和工作特點決定，承擔著對大學生進行系統馬克思主義理論教育的任務和職責，同時擔負著引導學生樹

　　立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重任。因此，課堂這個舞台對我來說，教書育人的分量更重一些。但

　　與馮志遠相比，深感差距很大。結合學習有感而發，談幾點體會。教師崗位——特殊的崗位責任人們常

　　說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個崗位、這種職業

　　呢？不錯，近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業，願意當教師的人也多了。然而，清醒認識

　　教師職責，還是個沒有完全解決的問題。教師是一個崗位、一種職業，但更是一種責任。馮志遠從教47年

　　，卻從未評過職稱。他不計個人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什麼？是一種清醒的

　　責任意識。教師可以在不同的教學實踐中形成不同的教學風格，表現出不同的教學藝術，構建不同的教學

　　模式，但是清醒的責任意識和在此基礎上持久的內在動力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。馮志遠

　　紮根西部農村教育42載，用執著的信念和博大的愛心播撒着教育的火種。他新婚不久就響應國家支持邊疆

　　教育事業的號召，來到寧夏中寧縣鳴沙中學任教，后又轉到關帝中學。到了關帝中學后，他先教語文，后

　　來又一口氣承擔了歷史、地理、俄語等課程，再後來又擔任了英語老師。清醒的責任意識，使他始終把祖

　　國和人民的利益放在心中，把祖國和人民的事業作為自己無上光榮的使命。這使他能夠承受住常人難以想

　　象的困難，保持長久的內在動力，把祖國的需要當作個人的需要，把自己的事業和人生價值與國家的建設

　　發展聯繫在一起。他用自己的生命和熱血詮釋着熱愛祖國、熱愛人民的深刻內涵。我是一名即將退休的教

　　師。東北師大是我工作一生、奮鬥一生的家。學習馮志遠使我更加認識到，踏踏實實地教書育人是我對一

　　名合格東北師大教師的理解，做像馮志遠那樣的合格的東北師大人，是我考慮問題的特定視角和對自己的

　　基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統一體，教書是育

　　人的載體，育人是教書的目的。重視教書育人是東北師大的傳統，是東北師大人的基本教學理念。馮志遠

　　沒有評過職稱，至今每月少拿幾百元退休金。但他的成果是，他培養的學生陸陸續續地走進了大學。教

　　書育人的力量來自於科學知識。青年人崇尚科學，渴求知識。在馮志遠的講授下，枯燥的歷史課變得生動

　　鮮活。他講的不單純是歷史知識，而是人生，是社會，是國際風雲際會，是民族成敗興衰，是做人做事的

　　道理。馮志遠不是“完人”，有限的積澱，不可能在一夜之間就把薄薄幾頁新添加的歷史知識講得那麼

　　生動，這取決於馮志遠在簡陋條件下的勤奮。我們現在的條件比他所處的環境不知要強多少。我們向馮志

　　遠學習就應該深入研究教學內容，研究教學對象，以自己深入的研究帶動深入的思考，把教書育人提升到

　　科研的高度，以此支撐和升華教書育人的效果，增強教學內容的說服力和震撼力，以應對互聯網覆蓋全球

　　的今天，各種思潮以更快的速度、更廣的範圍、更難以控制的方式影響着大學生。教師崗位——執著的

　　追求與奉獻教師的許多工作是無法量化的，是不可能通過工作量來反映的。執著的追求與奉獻是堅守教師

　　崗位，做好教書育人必備的品格。馮志遠不懼清貧，不懼寂寞，遠離妻兒。他不是沒有常人的情感，“我

　　已經快十年沒摸到兒子的手了。”他愧疚地說：“我這一生最大的遺憾是對不起妻兒。”但是“如果現

　　在讓我選擇，我還願意當老師……”他把追求與奉獻當成一種責任，甚至當成一種享受。因此，不論在什

　　么情況下，不論需要付出多大代價，他都能毫不動搖地常年堅持。報酬從來也不是我是否接受邀請的條件

　　。教師所獲得的享受，不是被讚許，不是贏得掌聲，而是他的講授能得到對方回應，是被對方滿意地接受

　　時那種眼神、那種表情，是一屆屆學生能成為社會棟樑。教師崗位——真摯的情感與愛教師工作是通過

　　教師的言傳和身教兩種途徑進行的。身教就是教師默默地通過自身的行為來演示做人的道理，使自己成為

　　青年學生思想上的嚮導、理論學習上的良師、心靈情感上的益友。馮志遠支教整整42載，他顧不上視力的

　　惡化，起早貪黑為孩子們備課、批改作業，直到失明，依然憑着記憶為孩子們講課。他共教過1萬多名學

　　生。退休后近十年時間裡，失明的他每天義務為孩子們輔導功課，直到身患腦血栓，不得不離開大西北，

　　離開割捨不下的孩子們……這是他以自己的行動表現出的真誠的情感、真摯的愛。多年的教學實踐使我認

　　識到，教師工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入給學生可親、可信的感覺，能拉近與學生的距離

　　，實現教師與學生情感上的交流。具體來說，就是嚴格要求與熱情關心相結合，知識交流與感情交流相結

　　合，課堂講授與課後服務相結合，堅持言傳和身教相統一。所以，要真誠地做學生的良師益友。作為良師

　　，我是學生思想上的引導者、人生道路的領航人；作為益友，我又必須轉變居高臨下的師生態勢，堅持以

　　理服人，以情感人。這樣學生感到老師可親不可懼，可信不可疑。實踐證明，在學生心目中教師可親才可

　　信，可信所講的道理才有說服力。這也就是教師教書育人中不可缺少的人格力量。馮志遠的事迹，感染人

　　，鞭策人，激勵人。他的事迹使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收穫、一種享受

　　。作為一名即將退休的教師，在崗時間不多了，但我珍愛這一崗位，雖然人們用“夕陽無限好，只是近黃

　　昏”來形容，但我一定努力，持之以恆，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業中。