學習郭思樂生本教育心得體會

　　學習郭思樂生本教育心得體會

　　這些天，我一直都和其他教師一樣，在認真的學習郭思樂教授所寫的生本教育這

　　篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什麼是"生本教育" 怎樣才能施行"生本教育"

　　？帶着這樣的疑問，我靜下心來，非常認真地讀了"郭思樂和他的生本教育"這篇

　　長長的文章。通過學習郭思樂的生本教育，我了解到"生本教育"就是讓學生成為

　　課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。"生本教育"要求

　　教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們

　　的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧，還扭

　　捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨着學生年齡的增長，他們在課堂上主

　　動舉手發言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前

　　我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生髮言的機會太少，久而久之使

　　學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒

　　有了學習的動力，自然課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學的影響下也實施了

　　課堂教學改革，課堂上由一名同學展示完成後，其餘有不同觀點的同學會搶着到

　　黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現同學爭論問題的情景。做事

　　情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養成，由於改革的時候孩子們已經高

　　年級了，要想讓他們改變上課的學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改

　　革上困難重重。在我的科學課堂上，也曾多次出現這樣的情況。雖然課前我精心

　　準備了大量教輔用具（比如圖片，實物模型等），課上還親自帶領學生動手做實

　　驗，可我發現，課堂氣氛是活躍了，但學生的注意力不是放在新授知識上，而是

　　被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學習知識。熱鬧的一節課上完后，真正掌握

　　新授知識的學生寥寥無幾。通過學習，我了解到郭思樂教授的"新錯誤觀"--"評

　　研"的理論基礎。他說："兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得

　　的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發現錯誤，改正錯誤，就激

　　發了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。"他提到"傳統上，我們

　　總要求學生的認識”一次性完成”，這並不符合他們的認知規律。”生本”的學生，

　　我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反覆式提高來完成

　　。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。"他提到一個例子，讓我感觸

　　很深。他說：牙牙學語的孩子有時候會犯一些令人發笑的錯誤。比如：他學着別

　　人的口氣，認真地把自己的爸爸稱為"你爸爸"。這時，他會驚異地發現，周圍的

　　大人們發出一陣善意的鬨笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。沒有

　　誰會生氣、發火。我們都知道：這點錯誤，沒有什麼了不起的！過不了多久，這

　　個走起路來還跌跌撞撞的小不點兒，就能學會全套的、精準的、完美的母語，他

　　自然會排除自己的錯誤而趨向正確。哪怕他說話比別人晚上一年半載，父母也不

　　會着急。因為父母相信，他遲早能夠學會，不過是略晚一點而已。我現在是一名

　　一年級孩子的家長，孩子在學前時我很有耐心，然而，孩子上學了，我反而變得

　　煩躁，失去了原有的耐心，開始否認孩子之間的差異，只要別的孩子能做到的事

　　情，我的孩子也必須做到，只強調自己的虛榮心，而忽略了孩子的真實想法和切

　　身的感受，使她變得着急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽

　　顫！這可能十多年教學的職業病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子

　　呢！其實學生學習科學的過程和他們小時候學習母語是相似的。從模仿跟學，到

　　嘗試自己做，反覆實驗后才可以獲得正確的答案，並能靈活運用到生活中去。這

　　個過程中，自然會不可避免地出現錯誤。但是在日常教學中，作為教師，我們的

　　確有點扭曲了學生的學習規律。我們似乎很在意學生犯錯誤，希望他們能在同時

　　間內掌握相同的知識。我們為什麼不能允許學生有一段相當笨拙的學習過程，不

　　能允許錯誤的出現呢？"評研"，正是體現了對兒童學習人格的尊重，為他們提供

　　了"出錯"和"改錯"的機會。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教

　　學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，於是學習變

　　成沒有個性的重複和驗證、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的

　　工作讓教師在重複、單調中，滋生了麻木和倦怠，最後形成惡性循環，教師厭教

　　、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去

　　討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育

　　是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生

　　們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識

　　和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自

　　信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉

　　了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那裡的學生的學習生活非常有趣

　　，意義十足，也為那裡的學生感到欣慰，他們能有那樣的學習方式真的很幸福，

　　他們在學習上衝勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習

　　上的創新意識，他們樂於開發自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是

　　無窮無盡的。

　　在今後的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的

　　孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可

　　以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆

　　驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。