高三政治老師發言稿：不用揚鞭自奮蹄

　　高三政治老師發言稿：不用揚鞭自奮蹄

　　各位領導、老師：

　　大家下午好！今天我發言的題目是：不用揚鞭自奮蹄。

　　一、自強不息

　　“天行健，君子以自強不息”。《易經》中這句經典告訴人們：天道剛健，運行不已，作為人類應以自強不息的精神以適應之。作為傳道、授業、解惑的師者，更應生生不息，不斷充實，不斷更新，不斷提升自己，以自己的自主自強以適應社會，適應教育事業的發展。

　　1、自我充實。人們的認識，哪怕是對某一學科的認識，都是一定層次，一定階段上的認識，一個人的認識總是有限的，相對的，而整個世界在時間上和空間都是無限的，因此，我們應當在實踐的基礎上不斷地深化認識，擴展認識，推移認識。任何停止的論點、悲觀的論點、無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的。我們應該活到老、學到老。不斷充實自己，發展自己。

　　2、自我更新。21世紀是知識經濟的世紀，是信息經濟的時代，知識更新的速度愈來愈快，知識老化的周期愈來愈短，尤其在我們中國改革開放、經濟快速發展的歷史階段，政治學科的知識，真可謂是日新月異，作為一個政治學科的教師，更應密切關注國際社會的變化，關注我國各個不同歷史時期黨的路線、方針、政策，做到與時俱進，不斷充實和更新知識，把握政治學科知識的時代性。

　　3、自我提升。作為一名合格的教師，僅僅是了解知識、認知知識、理解知識是遠遠不夠的，教師的任務是要傳授知識。要真正傳授好知識，必須要不斷升華知識，即融會貫通知識，重新建構知識，高屋建瓴地駕馭知識。為此，我在講授每一知識點、每一框、每一課、每一單元或每一冊書知識時，都力爭探尋這一知識在前後知識中的內在邏輯聯繫，所處的地位和作用，從而指導學生重新建構知識，把學生學習知識的過程，循序誘導到學習者的主動建構知識的過程，這樣知識就成了學生自己的東西，印象深刻，會學會用。

　　二、自形體系

　　自成體系是說要形成符合學校要求，符合我校學生實際的一種教學思路和教學模式。在教學過程中，逐步形成了以下幾種的教學思路。

　　一是“先學后教”。“先學后教”的教學思路即是學生根據教師預設的程序、環節，有序地去看書、看資料，並記下不懂、不解、疑惑等問題，然後教師集中時間精力，用心解讀，精心解惑，這樣，老師的精心預設，學生的認真預習，老師的最後提升，必定會促進學生知識的生成和發展。

　　二是“先做后講”。即是在講課或講題之前，先做完資料和練習冊上的所有主客觀題，然後講課或講題。也就是說先做好一切練習題，是我備課的一個重要環節、一個重要的有機組成部分。由於先做，就提高了講課或講題的目的性、針對性和有效性，就有利於做到精講、精練或多練，從而有利於提高課堂的教學質量。

　　三是“先勤后懶”。講課前要“勤”。首先要勤積累。積累對教師尤其是一名高中教師來說，猶於基石之於高樓，溪流之於大海。一個善於積累的老師，定會機智應對困難和挑戰，發展課堂，促進師生智慧共同生長。其次要勤思。就是思考着如何巧妙而又科學地設計好教案。如杜威先生所說：“每一位教師帶着自己的哲學思想，走進課堂，愈是優秀的教師，設計教案的水平與質量愈高。預設一個高質量的教案，既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，其蘊含著教師的教育教學智慧。只有充分的預設，才有生成的美麗。”

　　在講課中，要適當“懶”。只有教師的勤教未必都是好課。適當的“懶”有時比過分的勤會更好。教學活動是師生的雙邊活動，教師過分地勤講，佔用學生太多的自由思考主動權及時間，說重一點是侵佔了學生學習的權利，說輕一點也是佔用了學生學習的時間和空間。而教師適當的胸有成竹的“懶”，讓學生主動勤起來，使學生的學習、創造、思考的天性得到張揚，學生的聰明才智才有可能得到充分的發揮，以教師的少為或“無為”，達到學生有為的目的，教學目的也就達到了。

　　三、自謀方略

　　“自謀方略”就是根據學校實際和學生特點，形成一些能夠為學生做題解題提供比較簡易行之的方法和策略。在教學過程中，我在探索着運用語文有關知識，引導學生做好政治學科的試題。

　　一是運用語文主謂賓知識，解答客觀題。由於現時考試中客觀題題干背景材料比較長，同學們難以看懂題意，因而也就無法準確做題。如引導同學們運用主謂賓知識，縮短句子，除去枝枝葉葉，主幹清晰，指向就比較明確了，這樣就減少了做題盲目性，提高了做題正確率。

　　二是運用語文的標點符號知識，引導同學們做好主觀題。政治學科的主觀題均是材料題，相當於一篇篇短文。給同學們審題帶來了難度，為此，引導學生用標點符號特別是分號、句號的功能，分清材料的層次，把握答題的思路和角度，組織的答案要點一般就會比較完善，從而提高同學們的得分率。

　　以上是本人教學中幾點粗淺體會，請領導同行批評指正。

　　政治老師　王記懷

　　2011年8月23日