第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞

　　第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞

　　徐冬梅

　　親近母語是從對小學語文教學的反思開始的。十多年了，親近母語一直在做兩件事，一是倡導兒童閱讀推廣，二是促進兒童母語教育改革。其實是一件大事：讓兒童母語教育回到常道，就是回到兒童，回到母語，回到教育本身。

　　母語教育應該包括四個層次。最顯性、最基本的層次是母語文字的應用，也就是培養未來的公民具有最基本的聽說讀寫能力。第二，母語教育也是文學教育的過程。情感的熏陶，心性的養育，想象力的激發，人文素養的形成都有賴於文學教育。第三，母語教育還是一個民族文化的傳承的過程。沒有自己民族文化的傳習，不把個體的生命融入一個人是行而不遠的。第四，母語教育還是生命智慧的培養過程。一個孩子學習母語的過程，也是他們精神成長的過程。親近母語致力於培育有中國根基的世界公民。母語學習既要讓未來的公民具有和世界對話的能力、視野和胸懷，也要具備對本民族的思維方式、價值觀和審美情趣的理解。這樣我們才可能擁有共同的美好的世界和未來。

　　兒童如何才能學好母語？我有兩個最基本的認識。

　　首先，母語教育要從兒童出發，堅持兒童本位。我們至今沒有真正在教育學意義上發現兒童。上世紀二三十年代，從葉聖陶、豐子愷到吳研因、沈百英等，他們一直在探索在小學國語教學中的兒童文學的教育和兒童的文學教育。親近母語十多年來承接五四先賢“發現兒童”的精神，在對小學語文教學的革新中，積極探索和實踐兒童文學的教育和適合兒童的文學的教育。兒童處在文學期和藝術期，他們的母語學習必須是有趣味有意義的精神活動，絕對不能變成毫無意義的聽說讀寫的工具化的訓練，這種訓練是對兒童身心的傷害，是應該被譴責的教育行為。老師必須有這樣的自覺和意識，有了這樣的自覺和意識，我們就能在教室里，在童年，為孩子們點亮一盞燈，送來他們需要的光芒。

　　兒童需要文學，他們生命的成長需要韻律，需要故事，因此他們天生喜歡童謠，喜歡民間故事，喜歡童話，喜歡兒童故事，喜歡動物小說。文學閱讀和教育是兒童學習語言最好的內容載體、途徑和形式，因此小學母語教育的首要任務應該是為兒童提供更豐富、更優秀、更多和兒童深層心理結構對接的材料和母語學習環境。因此在這個意義上說，我認為課程內容大於一切，也就是只要你做一個點燈的人，你把好的書帶到孩子們面前，並且用各種鼓勵的方法讓孩子們讀完，你就完成了50%的教學。如果你還能帶領孩子們做閱讀的分享，閱讀的探究，那麼你就更是一個好的老師。相反，如果你覺得自己很負責任，你天天只在那兒教教材，你每天給孩子布置大量的練習，你越認真就越可能在傷害童年。要無限相信經典的力量，無限相信文學的力量，更無限相信兒童的潛能。

　　其次，兒童的言語發展一定是在言語實踐中完成的，一定要認識到閱讀是兒童最重要的言語實踐活動。閱讀是母語學習的核心環節。母語學習的環節是從聽讀，到說話，到閱讀，最後到寫作。但是並不是這樣一個完全線性的流程。閱讀不斷在推進他的聽說能力，也不斷在推進他寫作的能力。因此通過對現狀的分析，十多年前我們就認識到，只研究如何教教材，只研究微觀問題，是不能從根本上改變小學語文教學體系的。因此我們找到了兒童閱讀這個切入口，探索將促進兒童的語言發展和文學教育結合起來，一方面適切的文學文本是兒童需要的，另一方面，因為和兒童的心理結構對接，兒童可以非常好地把文學閱讀轉化為他的語言。這個話題是跟我們本屆論壇的主題高度相關的，也是我們一個非常基礎的認識。兒童的語言發展和文學閱讀是兩個互為依存的兩個層面。

　　十年來親近母語做了些什麼？

　　十年來親近母語一直在倡導兒童本位的母語教育理念。每一個兒童都是一個獨特的個體，兒童是一個特殊的生命階段，每一個健康的兒童都能學會母語，說明兒童是天生的語言學習者，母語教育必須和兒童的天性合作。兒童是天生熱愛旋律、韻律和故事的，因此誦讀詩歌、講述故事、分享閱讀，用文學教育和藝術化的教學方式是最好的教學方式。

　　十年來，親近母語研發了從兒童出發的可以執行的系列閱讀課程，包括兒童誦讀、兒童吟誦、主題閱讀、圖畫書和整本書等課程，供鄉村、城市老師們根據自身情況去選擇實踐。以《日有所誦》為基礎的兒童誦讀課程每年有近200萬人在運用，這是在老師和家長口口相傳的基礎上建立的。我們建議老師每周開展一節主題閱讀課。我們也給老師和孩子們提供了《我的母語課》和《全閱讀》兩種主題閱讀和文學教育的教材。我們還從全國優秀的出版社出版的圖畫書和整本書中選擇了很多優秀的圖書，開發出系列的推薦書目、課程書目，包括操作方法、教學案例等等，給老師們選用。

　　十年來我們致力於開展親近母語課程的實驗，近300所實驗學校進行和參與了親近母語實驗。在這個基礎之上，我們和各方面朋友合作，在全國建立了10所合作基地學校，全面實踐兒童閱讀課程，開展書香校園建設。

　　十年來，我們還致力於構建平台。我們先後織造了中國兒童閱讀論壇、兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習營、講述大賽等平台，讓一線的點燈人可以脫穎而出，可以彼此溫暖。

　　在兒童閱讀推廣和母語教育改革的探索當中，有一些問題值得關注，也需要進行更深入的討論。

　　第一個問題就是關於兒童閱讀的課程化和自主閱讀的問題。有一次在心平公益聯盟的郵件群裡面，伍松老師發了一封郵件，提出名師、能師和無為之師的概念，非常有意思。我部分贊成伍松老師的意見。親近母語也一直反對把閱讀課上成又一種語文課，過分強調老師的指導和牽引。但這和兒童閱讀需要一定的課程化是兩個問題。很多體制外的朋友用公益的方式在推動閱讀，他們在鄉村資助很多的學校，建立鄉村圖書館，建設開放的班級圖書角，他們主張自主的閱讀，把書交給孩子，對於兒童閱讀課程化有很大的懷疑。

　　閱讀確實是一種個性化的行為，在閱讀的推動初期，讓孩子們有書可讀是最重要的。其次，鼓勵孩子們根據自己的喜好去閱讀，並且進行必要的閱讀分享，也已經很好。但是要真正大面積的去推進閱讀，將兒童的文學閱讀和語言發展相結合，最終能夠根本上改變中國的小學語文教學的學科理論、整個的教學體系，必須認識到兒童閱讀的課程化和兒童閱讀課程的研究是非常重要的。實際上，老師們可以通過這次論壇看到很多這樣的課堂，它們和傳統的語文課堂不一樣。因為這些文本和材料是跟兒童的生命發展相關的，是孩子們喜歡的，所以在討論中，孩子們非常樂於分享，並不會出現朋友們所擔心的問題。因此，我覺得在整個閱讀推進當中，一方面要重視兒童的個性化閱讀，包括親子閱讀，讓孩子們有更多閱讀和選擇的空間，另外一個方面也要高度重視兒童閱讀的課程化。

　　第二，關於兒童閱讀和課外閱讀。不知道我們在座上千名代表會有多少的老師還在用課外閱讀這個概念，我希望大家放棄。我們在十多年前就在講，課外閱讀是什麼？其實是有歧義的，是課本之外的閱讀，還是課程以外的閱讀？有很多學校把推進書香校園，把兒童閱讀作為一種特色來做，我是反對的，我認為，閱讀是基礎教育最基本的一個教育行為，閱讀是每一個兒童應該享受的權利。因此不是什麼課外閱讀，中國的每一個學校，每一個班級都應該開展閱讀，而且應該是在課程之內。

　　第三，我們在倡導兒童閱讀，有的朋友問：“你們是不是只主張讓孩子們去讀文學、讀圖畫書、讀兒童文學？”當然不是。

　　首先必須認識到，未來的公民教育是需要最基本的文學教育的。文學教育的目的是為了培養更完善的人，培養有愛心，有豐富的感受力和情感的人。同時，孩子們有多方面的心理需求，孩子們需要去認識我們身邊所處的這個世界，我們所處的這個社會，這個世界在發生什麼。我們的文學教育需要有更深廣的，更宏大的背景和內容。當然這也需要我們中國的兒童文學的寫作者做出更大的努力，把中國的歷史，中國的文化，我們民族的生命智慧，用兒童感興趣的方式表達出來。今天如果要讓我們給孩子們推薦他們可以讀的中國歷史，除了林漢達，我們還有值得推薦的么？如果我們要給孩子們推薦，可以幫助他們去認識世界的哲學啟蒙書，我們有《寫給孩子的哲學啟蒙書》這樣的書嗎？

　　今後十年親近母語將做什麼。

　　親近母語將致力於打造兒童閱讀和母語教育的專業平台，包括研究和研發平台、教師專業成長平台和系統服務的平台。

　　我們將就兒童閱讀的深入的一些研究展開公共討論，建立良好的研究平台。並且聯合內外的相關學者來攻關、突破一些問題。例如兒童閱讀對於一個孩子的語言發展，究竟有什麼樣的意義？例如閱讀素養和母語素養的評測，例如一些閱讀個案的積累和分析研究。例如國際兒童母語教育的掃描和傳統母語教育的歷史研究等等。

　　我們希望建立良好的研發平台，讓所有有理想、有理念，對兒童有理解，有研究專長的專家和老師，加入到兒童母語教育的系列課程的研發中來。

　　我們將建立更全面更專業的點燈人成長平台。在原來的基礎之上，在中國兒童閱讀論壇和兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習營基礎上，建立點燈人大學和點燈人大學在線，系統化構建親近母語師訓課程和專業成長平台，讓更多的點燈人共同閱讀、共同實踐和分享成長。

　　我們還在十多年的研究實踐基礎上，推出了針對區域、校園和公益的兒童閱讀解決方案，建立全方位的服務平台，從閱讀校園文化構建、兒童閱讀課程建設和兒童閱讀種子教師培養三個角度，為希望開展兒童閱讀的區域、學校和公益機構提供專業系統的服務。

　　各位朋友，每年的論壇，都有上千人參加，今年更是熱烈，這是不是意味著兒童閱讀真的全面勝利了嗎？實際上，兒童閱讀推廣了十幾年，小學語文教學的基本格局並沒有多大的改變。孩子們每周上七八節語文課，主要學習語文教材，每篇課文教兩三課時。母語教育被下降為語言的訓練，孩子們大量的時間花在了做各種各樣的練習和測試上，孩子們的童年，在看拼音、寫詞語、改錯別字、改病句中無情地流走。

　　剛才梅老師說他的數學不太好，他的哲學很好，因此他做了一道題目。我也來做一道數學題，我非常希望做一次全國範圍的兒童閱讀調查。作為一個民間機構，親近母語目前還沒有實力來做這個工作。但是根據我在全國調研和了解的情況，我認為在中國，享受到保質保量的兒童閱讀的孩子不到5%，我估計在2%—3%左右，我希望和所有的點燈人一起努力，為實現10%而努力。因為我相信大家都知道10%定律，達到這個10%必將引起該領域的變革。我們在一起走過了10年，15年，各位朋友，各位點燈人，你們有願心，你們有耐心，我們在一起，再走10年、20年、30年嗎？

　　謝謝大家！祝福大家！