和孩子一起成長_1200字

——在喜臣中級班作文結業式上的發言

　　尊敬的吳老師：（之所以稱老師，不稱校長，是感覺老師是“教書的”，是直接的教育者，離學生比較近；而校長是教育管理者，是間接的教育者，離我們比較遠。現在是校長親自授課，既是校長又是老師，對這個雙重身分，我們還是傾向於“老師”這個比較近的稱呼。）　

　　尊敬的各位老師、各位家長、親愛的孩子們：　

我是一名普通的學生家長，我的姑娘經過不到一年的時間（兩個假期和一個學期），通過初級班上、下和中級班三期的學習，今天圓滿地完成分格作文的學習。回過頭來看學習的收穫，有幾點感覺：　

　　一是孩子願意學。孩子特崇拜老師，本來老師說分格作文的培養目標是“天上飛的、地下跑的、水裡游的，見啥寫啥，寫啥象啥。”可是孩子們評價老師時就說：我們老師，可會說了，那真是“天上飛的、地下跑的、水裡游的，見啥說啥，說啥象啥。”老師講得好，孩子願意學，這是學好的基礎。作為家長我為有這樣的老師教我的孩子感到自豪；為孩子有這樣濃厚的學習興趣感到高興；也為孩子能就此形成良好的學習習慣而充滿期望。　

　　二是孩子對寫作文不打怵。學完分格作文，不論啥作文，提筆就敢寫，就能寫。因為各種類型都練過，都不生疏，正應了那句話：學而時習之，不亦樂乎。其實，不論大人孩子都願意從事自己熟悉的事，不願意接觸生疏的事。學完分格作文，決不會出現類似黑土說白雲寫作：憋了七天寫了六個字——那樣的情形。　

　　三是提高了閱讀理解能力。通過對格的理解、對語段的學習，不僅對學過的文章、語段有了成型的理解，而且對沒見過面的文章，也能分析出個初步的、粗淺的意思來。這對孩子今後的學習的影響力那是“相當的”大（不論是語文，還是數學，任何學科學習的基礎是“理解題意”，不理解題意，說啥也是一個字——難）。上學期期末初一語文卷子有一道8分的課外閱讀理解題，我家孩子得了5分丟了3分，她的同桌（也是好同學）得了3分丟了5分。這一反一正，就是這多得的2分，使得她的語文分數比全班最高分只差1分，分數的實力——就是孩子學習的自信心……，沒有哪個孩子願意在一幫成天坐在一起的同齡人中，給人以“我不如人”的感覺（哪怕是小小的某一方面）。其實我們大人也是這樣。　

　　此外，也要感謝各位助教老師，他們的作業批改得好，紅字是一片一片的，認真；感謝學校的課時安排得好，上、下午孩子能串開課；感謝補課安排得好，這就使得有些偶爾有事的同學不失去學習的機會。　

　　要說希望：首先希望學校越辦越好，孩子們好能來學校繼續深造；希望學校的網站越辦越好，孩子們好能通過網站繼續學習；希望學校收費時對“老學生”更加優惠，或少收費用，或多送資料，以吸引更多的“老生”來學習；希望各位年輕的老師學業更長進，為學校、為學生做更多的工作。　

　　最後願所有的孩子們把你們心裡所想、嘴裡想說的話寫出來吧！用分格作文去描寫我們這如詩如畫的美好世界。



　　曹迪　

二00六年二月二十六日