孤兒學校初中語文隨班就讀工作方案

　　孤兒學校初中語文隨班就讀工作方案

　　李 楓

　　（吉林省孤兒學校）

　　一、指導思想

　　為了進一步貫徹《中華人民共和國義務教育法》第十九條規定：“普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，並為其學習、康復提供幫助。”確定了普通學校接收殘疾兒童隨班就讀的法律精神，結合我校實際，以“探索隨班就讀教育工作在孤兒學校開展”為重點，以語文學科為切入點做好我校的隨班就讀試點工作，為今後一個時期在吉林省孤兒學校開展隨班就讀工作積累經驗。

　　二、實驗目標

　　1.以語文學科為突破口，形成有利於孤兒群體中的特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

　　2.使參加隨班就讀的特殊學生的語文素養較以前有所提高，與同學和老師的溝通更通暢，關係更加融洽。

　　3.做好這些隨班就讀學生和孤兒的心理輔導工作，讓隨班就讀學生能在孤兒學校和諧健康地成長。

　　三、實驗措施

　　（一）立足現有制度建設，規範隨班就讀工作

　　在教育局特殊教育的領導下，邀請有經驗的學校指導工作，在我校召開語文學科隨班就讀工作會議，對在孤兒學校開展語文學科隨班就讀工作進行布置、研究，把此項工作切實落到實處，使本校的隨班就讀工作有序、有效地開展。

　　（二）立足常規工作，促使隨班就讀工作穩定有序

　　1.由於我校的絕大部分孩子是全省孤兒中的智力健全的孩子，只有個別孩子存在一些智力或肢體方面的淺層次問題。鑒於此，我校主要立足於常規的教學工作，對那些需要特殊教育的學生，要求語文任課教師對這些隨班就讀學生進行全面分析，然後制訂切實可行的個別教學計劃。備課中要求語文任課教師精心設計適合隨班就讀生回答的問題和習題，可以用不同顏色的筆在教案中註明。在課堂上，對於隨班就讀的學生給予特殊的關注。

　　2.定期開展隨班就讀學生個別輔導活動。原則上每周一次，將語文學科的普遍難度降低，根據個人接受程度，能在自身的空間內得到提升。重點可以鍛煉這些學生的語言溝通和作文方面的能力，為中考語文學科成績夯實基礎。

　　3.利用語文學科的思想陣地，每半個月，採用“一對一”的方式為隨班就讀學生進行一次心理諮詢或者談話，並做好“隨班就讀語文課談心記錄表”的記錄工作，完善人格，增進與教師、其他同學的人際關係，達到和睦相處。

　　4.鼓勵隨班就讀的學生參加班級或學校舉辦的各類語文活動。組織號召班內學生帶領他們一起參與。對於活動的結果要以表揚為主，對活動過程要注意資料積累，發現他們身上的進步之處，重在參與，給他展示自己語文才能的機會。

　　（三）立足課堂教學，提高隨班就讀學生的語文成績

　　1.在不影響正常教學進度的情況下，想方設法讓他們掌握語文知識。多提問，多鼓勵：一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心，使其語文成績取得進步。

　　2.語文教師要盡量給他們分層次留作業，避免“一刀切”，真正讓學生在學校正常的語文教學中有所提升，並漸漸建立起自信，使教學活動真正面向每一位學生，使他們的語文成績天天都有進步。

　　（四）立足家校互動，為特殊家庭提供特殊教育幫助

　　定期和親屬電話溝通聯繫，必要時進行家訪，指導親屬教育學生行為習慣，對孩子的語文學科知識進行輔導。不必過於專業，可以停留在鍛煉孩子與人溝通能力的訓練上，避免1+1=0。

　　（五）立足檔案資料建設，促進隨班就讀工作的系統化

　　建立《吉林省孤兒學校語文學科隨班就讀生個人成長檔案》，開學初，語文學科教師要認真填寫此檔案。每周對隨班就讀學生進行語文學習成績匯總，藉此了解其學習情況。