葉老師談書法自學與教學

　　目前，書法的教育非常興旺發達。社會辦學遍地開花，可謂一派紅火景象。

　　一些人執着地認為楷書是書法的基本功。認為唐楷更是書法的真正的基本功。頑強地抱住顏柳歐趙之某一家，死守幾年十幾年刻苦地練着真正的基本功。這種現象非常常普遍，絕大多數淪為書奴。

　　這樣的自學者寫的字有鮮明的共性特徵。字的可讀性強，可賞性差，技法一成不變，風格始終如一。多數是寫得了歐，寫不了褚，更寫不好行草。如果能寫行草，也往往是寫成“三一作品”——墨色一個樣、筆畫一般粗、字體一樣大。

　　認為楷書是基本功者，再加上只攻唐楷者，其訓練有嚴重的盲區。主要是：1、不會連續書寫；2、不能快速運筆；3、不敢大小字體反差；4、寫不出墨色層次；5、不能聚散開合等變化。

　　原因有幾：一是對藝術的認知的能力較低；二是自信心不足導致；三是急功近利心理驅使。認為自己判斷正確，就只偏愛某種東西，於是走向偏狹，一意孤行，越寫越難入流。

　　傳統法帖皆可為法，這沒有錯。問題是，具體到個人，具體到學習的某個階段時，並不是這樣簡單。( 散文網： )

　　比較科學的技巧訓練應該是全方位的。動態書體必須強化訓練。只攻靜態字體，往往動態字體的技巧得不到充分訓練；反之，單攻動態字體，靜態字體的技巧就是盲區。所謂全方位技巧的訓練，應該包括動靜兩類字體。行書寫不好，楷書也太好不了。

　　訓練不同於取法，而取法必須訓練。比如，攻草者寫金文訓練中鋒，但不一定專攻篆書。攻隸者臨王鐸使筆暢，但不一定走王鐸的路子。

　　我們見到，有的人只能寫楹聯，一出手便是對聯，叫他寫其它樣式馬上就亂套。也有隻會寫大字，寫不了小字，能寫條幅，寫不了扇面等等，這也屬於訓練有盲區的現象。

　　現在書法教學遍地開花，教頭到處都是。需要注意的是，並不是所有教頭都具備良好的資質。我們最常見的是，教頭寫什麼，學生寫什麼，教頭怎麼寫，學生就怎麼寫。不是培養學生的能力和素養，而是私塾式圈養式教學模式。教出來的學生都是一窩一窩的。這種現象應該值得注意了。