堅守，讓夜空更美麗

　　仰望蒼穹，看點點繁星，任清風拂面，我讓思緒隨風飄飛在神秘的夜空……

　　工作七八年，我遇到過各種各樣的學生，給我印象最特別的是葉傑。

　　我們學校有慣例，新生入校要進行摸底考試。學生們當是認真對待。葉傑語文只考5分，超低的分數！而他在我班。站在9月燦爛的陽光下，我不由得倒吸一口冷氣。

　　開學伊始，我便關切地找他談話。我想了解他多方面的情況。面對我平和的發問，他難以出言，便沉默以對。我是第一次遇到這樣木訥而顯獃滯的孩子。我思索片刻，就問些極簡單的，示意他用點頭或搖頭來回答。於是，我們的第一次交流得以勉強進行。

　　葉傑上課時安靜無語，考試時獨自端坐；他成績極差，不愛做作業，獨來獨往，他常受到同學欺負和嘲諷。但他對一切都不大在乎，逆來順受似的。

　　我極不願看到一個學生就這樣落寞而自閉下去。我找機會同葉傑說話，我希望他能儘快融入集體，我想他陽光積極起來。可是，最初的幾次，他都是木木的，似乎要拒人千里。我感覺他是一汪死水，一汪沒有波瀾的死水；我感覺他是一座冰山，一座沉睡的冰山。

　　不久，我聽人說，葉傑是個缺少家庭溫暖的孩子，他將自己與外界隔絕開來。還有人說，葉傑的智力比一般學生差，有些輕微的障礙。言外之意，葉傑的先天與後天，都不足。這樣的學生，就聽之任之嗎，就讓他靜靜地守在角落嗎，不讓溫暖地陽光照進他的心窗嗎！

　　可是，即使老師們想走近他，他在老師面前多是沉默，他警惕地將心門緊閉。他對學習缺乏興趣，他自認為基礎很差，便更加放任自己。他自由散漫、不思上進和孤僻自閉，是由來已久了。

　　我發覺，對這樣的學生，粗野的打罵對他難有效果，況且我不喜歡那樣做；簡單的說教，似乎對他也沒用。“軟硬不吃”、“刀槍不入”，他好像就這樣用寡言少語來消極反抗着。

　　特別的學生，我也要特別對待，在學習上我對他要求寬鬆，我適時肯定他點滴進步。我對他說，來學校學的不僅僅是書本知識，還要學會與人交往，學着自信，讓自己快樂起來。我鼓勵他多參加班級活動，希望他不要過於沉默。漸漸的，我看到他的眼神不再那麼空洞。

　　秋風作別了人間，冬雪染白了世界。有一次上課，我提出一個簡單的問題。葉傑竟高高地將他的小手舉得直直的。那是我第一次見他舉手，我毫不猶豫地點起了他。他的回答響亮有力，是正確的。喜悅，在我的心湖慢慢地蕩漾開來。原來，他也有如此可愛的一面，他也是個有表現力、有活力的孩子呀。他並不是讓人感到絕望的一潭死水，他並不是讓人感到窒息的一座冰山呀！葉傑，早已不再是那個在角落默默無聲的男孩。

　　轉眼，冬去春回。又是一年春草綠，又到山花爛漫時。

　　一天，下課鈴聲響起，我讓學生們自由活動。我在教室里逗留了一會兒，無意中看到葉傑在窗外朝一個同學扮鬼臉，笑着跑開。（在我印象中，他總是孤單的一個人，沒有喜怒哀樂。）看到這一幕，我感到開心，這哪是一個封閉消沉的孩子呀，分明是一個鮮活快樂的生命。

　　之後，當我提出的問題極易回答時，當同學們舉起的手像是爭艷的花兒時，他也會跟着來“湊熱鬧”。我會點他，而他也會自信而大聲地作答。當我再找他談話時，他不像剛入中學時那樣以沉默來消極應對，他樂於同我說些或長或短的話語。他的眼神里多了真誠與熱情。

　　剛來初中時，他是不會背誦東西的，哪怕是一兩句短小的話。有知情的學生說，葉傑在小學是不背書的，他根本就沒背書的習慣。可是，當他能舉手回答后，人也跟着舊貌換新顏。有次，我檢查學生背誦《天上的街市》。他竟舉手背來了第一節。真的，我很吃驚，眼前所見，有點像是百年的鐵樹開了花！他從背誦中尋到了自信，他也可以輕視那些貪玩而不會背誦的同學了，我能從他的臉上看到得意。

　　一次又一次的大型考試，葉傑從7分，到30分，到50分……我很欣慰，畢竟，他是在進步。他能動手寫下上百個字的作文了，他前面的題目也答完了一大部分、雖然他答得簡略。他能試着去思考、去寫，而不是像以前那樣交一紙空卷，這便是他莫大的進步！我與他交談，他不再是個“悶葫蘆”。他不再是冰冷的，他變友善了，能理解老師了。我很高興，我在他身上看到了蓬勃的朝氣與難得的信心。

　　雖然，冰凍三尺，非一日之寒！可是，他分明在很多方面又有了起色。他的班級榮譽感慢慢增強了，他與同學的關係漸漸融洽了，他對老師也不知不覺熱情了。

　　孩子，你是早上初升的太陽，你的人生正處在醞釀美好的時期。孩子，你在學校學到的不僅是知識；對你來說，有比知識更重要的，那就是學着找到自信和自尊，學着去愛關愛你的人、學着去愛這個世界。

　　葉傑，他不是一顆暗淡的星，每一顆星星都會有他明亮的時刻！只要星星不放棄他的追求，堅守在天空中！

　　我依舊在仰望星空。夜空里，似乎多了一顆熠熠發光的星星。我默念：堅守着一份信念，堅守着一份責任，堅守着心中的美好！夜空因堅守變得更美麗。