《我與小學數學》讀後感

　　《我與小學數學》讀後感

　　近日，我認真研讀了《我與小學數學》一書，給我留下了深刻的印象。

　　書中寫道：作為小學數學教師要積極為學生創“數學真奇妙”的學習氛圍。是呀！這正是我作為一名數學教師一直深感頭痛的事情。相對來說，數學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴肅的數學概念形象化並富有情感色彩地展現在孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋。……許多教師教學水平高，受到同學們的喜愛和歡迎，原因之一就是他們十分關注孩子們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數學素材，有效地刺激學生的好奇心，激發起學生學習興趣和求知慾望。讀了這本書後，感覺受益匪淺，我也嘗試着在我的教學中進行了實踐。下面我就結合自己的學習、實踐談幾點體會：

　　一、 讓學生覺得數學真奇妙。

　　參考該書中的理論，數學課上我試着引發起學生對數學的神奇感，使學生能儘快地走進數學的迷宮。例如：在教學《高、矮》時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊。“他矮，老師高。”學生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學生站到我們旁邊。“後來的同學最矮，老師最高。”學生們高聲說道。我一笑：“是嗎？”我讓個子最矮的學生站到了椅子上。“現在誰最高？”我笑着問。“還是老師最高。”“不，站在椅子上的同學高。”學生們的意見開始不一致了。“好了，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧。”板書課題。學生們就是在這種輕鬆愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。要想建立民主和諧的氛圍並不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用於教學過程中，使之自然地轉化為強烈的求知慾望，從而變成孩子們學習和探索的內動力。

　　二、讓學生學會學習數學

　　如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案，並積極實踐。——採取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。1．採取活動的形式。低年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。

　　2.採取把知識趣味化的形式。教師要善於把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學遊戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，儘可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

　　三、 讓課堂教學充滿活力

　　“把數學教育的重心轉移到學生的發展上來”是《我與小學數學》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

　　《我與小學數學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業素養的好老師。