讀《優秀是教出來的》有感

　　路漫漫其修遠兮

　　——讀《優秀是教出來的》有感

　　黃秀開

　　清明將至，天雨綿綿，籠罩着小書店外寧靜的街道，趁着躲雨之際，瀏覽着“新鮮”的課外讀物，《優秀是教出來的》奪入眼球，“優秀怎麼是教出來的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯（見到病句必挑），好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨取一瓢”。

　　絕無生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調，作者羅恩•克拉克的序言猶如一股清泉湧入我心（不可隨風逝去）：“我感到很幸運，因為我能為孩子們工作，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規矩發展成今天這個樣子。他們是我兒時成長經歷的一種延伸，同時加進了我對生活的體會，以及在教育學生的過程中我認為有必要添加的內容。”平實、自然、流暢的筆調道出了作者的獨特見解，我彷彿遇見一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。

　　細細品味羅恩先生撰寫的十幾則小故事後，更讓我覺得自己的教育事業路漫漫其修遠兮。優秀在不同時期的定義，難道不都是在強調着優秀的背後所要付出的心力嗎？

　　尊重孩子，讓孩子從尊重中學會關心——“與大人應對，要有禮貌，有分寸”、“ 與人互動，眼睛要看着對方的眼睛”、“ 見到每個老師，都要說某某老師好”、“ 尊重別人的發言與想法”……聯想起平日自己的學生們，班主任的我真的不難發現，學生若是本班的，孩子們會主動打招呼，而非本班的學生跟我打招呼的幾乎很少，見了都像“耗子見貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過，學生對老師尚且如此，對學校的後勤工作人員主動打招呼的畫面就更少見到，更何況對校外的陌生長輩們了！這正反應了我們對孩子們觀察的疏忽，如果我們能對孩子們給予更多的細心，了解他們的習性，及時教育他們“中國歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業本上寫着，更要有生活中的“赴之於行動”，教育他們相互尊重，彼此關愛，那麼相信這些孩子們能體會到有禮貌所帶來的愉悅，校園也會充滿更多歡聲笑語。

　　寬容孩子，讓孩子從寬容中學會自愛——“同學受罰的時候，不要看着他”“別人碰到你，不管有沒有錯，都要說聲對不起”、“ 要樂觀，要享受人生”、“ 從錯誤中學習，繼續向前邁進”…… 記得書上有這樣一個例子，“就說亞龍吧，他破壞了記錄以後……好，那我就讓全班同學重重地刺激他，我看見他們用眼睛瞪他，在午餐的時候責備他……”，“無論是批評還是表揚學生，我都盡量採用簡潔的方法。我不願意為了批評或表揚學生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這隻會弄得手忙腳亂……”這真實地解決了教育學生時遇到的難題，特別在現今新制度的實施中，我們往往被許多東西所牽制，對犯錯的學生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴厲的批評也不允許，而對每個學生攢寫一大摞評價檔案。老師費時費力，寫鑒定，搞評語，而往往對孩子們還是缺乏實際性的關愛，以後我要真正做到關愛班中的每一位學生，在最需要的時候輕拍他們的肩膀，在最快樂的時候和他們分享，見證他們的點滴成長，贏得他們的更多信任，走進他們的情感世界，把教育根植於愛。

　　賞識孩子，讓孩子從賞識中學會行動——“用小小的貼心，為別人製造驚喜”、“ 做什麼事都要有條理”、“ 自己的理想自己要堅持”…… 既對孩子嚴格施教，又適時給予鼓勵和肯定。想到了我班上經常不寫作業的學生,他們時常令我火冒三丈,對比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創新。記得書中羅恩先生介紹他曾經對待一個“問題”學生欠交作業，他嘗試了兩種方式尋求學生家長的配合。第一次他直截了當地告訴那學生家長情況，結果家長見怪不怪地諷刺了老師；於是第二次羅恩先生先讚揚孩子一向表現不錯，可最近有點鬆懈不完成作業了，家長聽完了高興地要求老師一定要繼續嚴格要求孩子，並承諾自己也會積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領悟到在對待懶散學生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變後進生。

　　這本書，為我帶來許多啟發，我要學習羅恩先生“克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，儘管再不情願也堅持，儘管再困難也堅持，甚至為了學生改變自己的不良習慣”的精神！為了我們祖國美麗的花朵，為了孩子們的精彩人生，我會悉心教育，就像羅恩所說的：“只要你能投入，轉機總會出現，成功就回在眼前。”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！