為了自由呼吸的教育讀後感

　　為了自由呼吸的教育讀後感（一）

　　《為了自由呼吸的教育》，是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態的東西提供給讀者。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠，真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學規律的科學態度所感動。

　　" 讓每一個人都感到自己重要" 這句話給我留下了深刻的印象。" 管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。" 這是老師對" 管理" 一詞的詮釋。作文一名小學班主任，在教育管理工作中，我面隊的是一群沒有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對世事似懂非懂的時候，因此，在我們進行班級管理時，對每一位學生的尊重就成了一個重要的前提。其實，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一個學生參與大班級管理中來，讓他們都感到自己重要，這會使我們的教育和管理事半功倍。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權壓人的傳統管理理念，才能使我們的教育煥發生命的活力，實現真正自由呼吸的教育。

　　在書中，李校長就明確地告訴讀者們，學生語文的學習，要尊重學生自己的選擇和張揚學生的個性，他是通過" 語文實驗室計劃" 和" 自修樓里自主學習" 來實現上述目標的，而且成果非常喜人，學生對學習語文的積極性明顯提高，學生的語文成績也顯著提高，最主要的是為學生一生的發展鋪下了堅實的地基，讓學生永遠站在高處統領全局而立於不敗之地。

　　李校長講的是高中，小學同樣適應。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的童年中，有着自己對世事的評判和積澱。蘇霍姆林斯基說：" 課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。"

　　讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強烈。作為教師在教學生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難： 如果揪出" 小偷" 無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔心會傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩並沒有意識到" 偷" 的嚴重性； 任其不管又沒辦法對失者交待，更怕在班級中形成不良的風氣。

　　孩子是單純，稚嫩，有着獨特人格的群體，他們需要關心，呵護，幫助，更需要尊重。教育的一項重要目標就是讓學生具有健康的心理和健全的人格。作為老師，我們應該了解，尊重學生，對學生的過錯不要妄加責罵，挖苦，嘲諷，而應寬容，理解，呵護學生。老師的話語應是催人奮進，激發向上的，如同和風細雨，春日陽光般地撒在學生的心田裡。

　　作為教師的我們，在學習，享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富，拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

　　《為了自由呼吸的教育》讀後感（二）

　　什麼是教育？韓愈說的"傳道、授業、解惑也",常常在耳旁響起，可時代發展到今日，教師不能只是"教書匠",更應是心靈的"引路人","授人以魚，更應授人以漁",可是，處於一線的老師，到底缺什麼呢？我也一直在思索着。

　　《為了自由呼吸的教育》，原以為所謂的教育類專著大都是一些熬成了"家"的人編排的許多深奧且空洞的理論，一向嗤之以鼻。讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方後悔自己其實曾錯過了無數的收穫與感動。

　　在《為了自由呼吸的教育》的一書的字裡行間充滿着智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質規律。在書中，李先生緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。

　　一、善於讀書，使人明智

　　前蘇聯作家高爾基說過："凡是我所有的好東西，都要歸功於書。"我國也自古就有"讀書改變命運"的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養真正的人》，到松下幸之初的《經營人生的智慧》；從約翰·基西克的《理解藝術》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，李老師從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用於教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，他大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。

　　二、善於悟道，創新出彩

　　悟，奠定了他的教育理想的"底色",最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言："長期以來，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，水平便不可能提高。"他指出："不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前教學的最大弊端。"他的"每天十分鐘"讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡"說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。"因為他相信，"一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規律，它沒有理由失敗！"

　　在教育中，他深刻反思了自己學生觀的漸變過程，那是一個在無數次錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話，從閱讀中汲取養分的過程。正是一顆好學又善於深思的心靈，讓他一步步將"以人為本"的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們去呵護、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿然闖入……他們的身上都流淌着渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。那就是用情感改變一個孩子的心。

　　三、善於改革，無所畏懼

　　他注重經營學校文化，在高密四中提出了"永不屈服"、在高密一中提出了"為四十歲做準備"的極具個性化的校訓，以振奮師生的鬥志，內化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經常思考教育應給學生留下什麼？提倡民主從課堂開始，着力造就一個"選擇的校園",給學生創造更多的"第一次",哪裡閃光就打造哪裡，讓學生在校園裡"自由呼吸".對於一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為"教師以什麼樣的心態理解生活，就將以什麼樣的方式對待教學",在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發展才是需要永恆探索的課題。

　　在管理中，他以營造"自由呼吸的教育"為使命，進行了一系列領潮流之先的探索。首先，他明確指出，"教育不需要‘目中無人’的管理",把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施素質教育，提出了"讓每一個人都感到自己重要"的管理信條，同時探索出一系列諸如"製造一桿公平秤","將競爭的機制引入學校","讓聘任制軟着陸"等管理原則，率他非常強調體制的重要性，也一直致力於完善教育管理體制，強調把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中"解放"出來，使他們將智慧和時間投入到其真正的職責——"經銷希望"、"組織才華和開發才華"

　　邊讀書，邊讓我佩服起李先生來，他是真正的用"心"在做教育，真正的為了每一位學生的未來發展着想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以"自由呼吸".還有一點在李校長身上也深深的體現出來了，那就是"方法總比困難多",李先生在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。

　　總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書。

　　《為了自由呼吸的教育》讀後感（三）

　　什麼是教育？韓愈說的" 傳道、授業、解惑也" ,常常在耳旁響起，可時代發展到今日，教師不能只是" 教書匠" ,更應是心靈的" 引路人" ," 授人以魚，更應授人以漁" ,可是，處於一線的老師，到底缺什麼呢？我一直在思索着。這幾天，一口氣讀完了教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方後悔自己其實曾錯過了無數的收穫與感動。

　　在《為了自由呼吸的教育》的一書的字裡行間充滿着智慧， 李先生用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質規律。在書中，李先生緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。細細讀來，從李老師的成長經歷中，我獲益匪淺。

　　一、學習中，讓讀書滋養心靈

　　前蘇聯作家高爾基說過：" 凡是我所有的好東西，都要歸功於書。" 我國也自古就有" 讀書改變命運" 的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養真正的人》，到松下幸之初的《經營人生的智慧》；從約翰？ 基西克的《理解藝術》，到瑪麗？ 凱的《掌握人性的管理》…… 從教育理論專著到別類書籍，李老師從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用於教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，他大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。

　　二、教學中，讓思維自由飛翔

　　李老師善於自我反思。悟，奠定了他的教育理想的" 底色" ,最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言：" 長期以來，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，水平便不可能提高。" 他指出：" 不好‘ 讀書’ ,而好‘ 甚解’ 正是當前教學的最大弊端。" 他的" 每天十分鐘" 讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡" 說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。" 因為他相信，" 一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規律，它沒有理由失敗！"

　　在教育中，他深刻反思了自己學生觀的漸變過程，那是一個在無數次錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話，從閱讀中汲取養分的過程。正是一顆好學又善於深思的心靈，讓他一步步將" 以人為本" 的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們去呵護、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿然闖入…… 他們的身上都流淌着渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。那就是用情感改變一個孩子的心。

　　三、管理上，讓學生自由呼吸

　　他注重經營學校文化，在高密四中提出了" 永不屈服" 、在高密一中提出了" 為四十歲做準備" 的極具個性化的校訓，以振奮師生的鬥志，內化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經常思考教育應給學生留下什麼？ 提倡民主從課堂開始，着力造就一個" 選擇的校園" ,給學生創造更多的" 第一次" ,哪裡閃光就打造哪裡，讓學生在校園裡" 自由呼吸" .對於一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為" 教師以什麼樣的心態理解生活，就將以什麼樣的方式對待教學" ,在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發展才是需要永恆探索的課題。

　　在管理中，他以營造" 自由呼吸的教育" 為使命，進行了一系列領潮流之先的探索。首先，他明確指出，" 教育不需要‘ 目中無人’ 的管理" ,把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施素質教育，提出了" 讓每一個人都感到自己重要" 的管理信條，同時探索出一系列諸如" 製造一桿公平秤" ," 將競爭的機制引入學校" ," 讓聘任制軟着陸" 等管理原則，率他非常強調體制的重要性，也一直致力於完善教育管理體制，強調把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中" 解放" 出來，使他們將智慧和時間投入到其真正的職責——" 經銷希望" 、" 組織才華和開發才華" .

　　四、志向上，讓自己不同常人般生活

　　如李老師所言，當大多數的教師忙着經營自己的職業，比如級別、待遇、房子等，他卻拿出更多的精力和時間不斷挑戰自我，不斷刷新自己。當大家都" 在其位，謀其政" 而已時，他卻除此之外，種好了自己的一片" 自留地" ,並在" 自留地" 里，收穫了個性化的花草。當我們都在學校里學習知識，到社會上運用知識，李老師卻從參加工作之初，就開始不斷地向書本學習，向實踐求教，這其中的收益豈可以車載斗量？因為他一直在做着不同於一般人的事情，所以他也就理所當然不會成為一般的人。

　　邊讀書，邊讓我佩服起李先生來，他是真正的用" 心" 在做教育，真正的為了每一位學生的未來發展着想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，因為可以" 自由呼吸" !